과제주제-한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오. 부연설명-한국어능력시험 사이트(www.topik.go.kr)나 시중에 판매되고 있는 한국어 교재 등에 나와 있는 듣기 평가 문항을 활용하십시오.- 과제 주제와 관련하여 기존에 발간된

소개

"과제주제-한국어 학습자의 듣기 능력을 평가하는 듣기 평가 문항을 문항 분석 관점에서 검토하고 문제가 있는 문항을 10문항 찾아서 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하십시오. 부연설명-한국어능력시험 사이트(www.topik.go.kr)나 시중에 판매되고 있는 한국어 교재 등에 나와 있는 듣기 평가 문항을 활용하십시오.- 과제 주제와 관련하여 기존에 발간된"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
2.1 47회 TOPIK I
2.2 60회 TOPIK I
2.3 60회 TOPIK II

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
듣기는 언어 사용 영역의 한 부분으로서 음성 언어를 통해 이루어지는 이해 활동으로 일상생활에서 사람들은 평균적으로 말하기, 읽기, 쓰기보다 훨씬 더 많은 시간을 듣기에 할애한다. 당연히, 듣기를 제대로 수행하지 못하면 의사소통 자체가 매우 제한적으로 이루어지거나 심지어 불가능할 정도로 듣기 능력은 중요하다. 우리의 실생활에서 이루어지는 듣기 활동은 순간적이고 일회적이며 구어의 여러 언어적 특징들로부터 영향을 받을 뿐만 아니라 언어 외적인 요소 (감각)의 영향을 받는다. 듣기 활동을 이해할 때 의미가 부여되므로 소리로 입력된 자료를 다 들었느냐 못 들었느냐 가 아니라, 의사소통 상황에서 자신에게 필요한 정보를 얼마나 잘 구별해 들을 수 있느냐 하는 점에 유의해야 한다. Rivers(1966)는 “말한 것이 다른 사람에 의해서 이해되지 않는다면 말하기 그 자체는 의사소통을 구성하지 못한다. 의사소통의 목적을 달성하려면 듣기 이해의 지도가 가장 중요하다.”라고 하였다. 의사소통을 위한 언어 교육에서 듣기 지도가 우선되어야 함을 강조하고 있는 것이다. 모국어이든 제2외국어이든 그 어떤 것이든 이해하지 못한다면 그 어떤 언어적 활동으로 이어지지 못할 것이다.

듣고 이해했는지에 대한 여부는 여러 가지 방식으로 측정, 평가될 수 있다. 한국어 능력 평가에서도 듣기 영역은 큰 부분을 차지한다. 이 리포트에서는 TOPIK 47회(2016년 월 시행)와 TOPIK 60회의 듣기 문항을 검토하여 그중 문제점이 있는 부분에 대한 분석과 개선방안을 제시해 보았다.
2. 본론
1997년에 시작된 TOPIK 한국어 능력 시험은 TOPIK I (1~2급)과 TOPIK II (3~6급)으로 구분되어 초급부터 고급수준까지의 한국어를 모국어로 하지 않는 재외 동포 외국인의 한국어 사용 능력을 측정 평가한다.

참고자료

· 외국어로서의 한국어능력평가론 (2001) 강의 교안, 배론원격평생교육원
· 외국어로서의 한국어이해교육론 (2000) 강의 교안, 배론원격평생교육원
· https://www.topik.go.kr/ TOPIK 홈페이지
· 47회 / 60회 TOPIK I & II 듣기 기출문제