통합교육 사회적 통합 촉진을 위한 기본적 원리

소개글

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목차

1) 통합을 위한 교사 준비
(1) 정보 습득을 통한 태도 변화
(2) 장애 아동과 일반 아동 간의 유사점 인식

2) 통합을 위한 일반 아동 준비

3) 통합을 위한 장애 아동 준비

4) 통합을 위한 부모 준비

본문내용

장애 아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 이들의 사회적 수용이나 사회적 기술의 향상을 기대할 수 없다(이소현, 2003; Copeland et al., 2004; Estell et al., 2008; Miller, 2003; Odom et al. , 2006). 대부분의 경우에 있어서 교사는 장애 아동의 사회적 기술을 향상시키고 실제로 사회적 통합이 이루어질 수 있도록 체계적인 프로그램을 개발하고 실시해야만 한다.

통합 프로그램이 효율적으로 실시되기 위해서는 대상 아동의 학업, 행동, 신체적 필요뿐만 아니라 사회적 필요까지도 관심의 대상이 되어야 한다는 것이다. 이 부분에서는 장애 아동의 사회적 통합을 증진시키기 위한 성공적인 교육 프로그램의 계획과 실시를 위하여 고려되어야 하는 기본적인 준비 사항으로 다음과 같은 요소를 알아보고자 한다. (1) 통합을 위한 교사 준비, (2) 통합을 위한 일반 아동 준비, (3) 통합을 위한 장애 아동 준비, (4) 통합을 위한 부모 준비.

1) 통합을 위한 교사 준비

(1) 정보 습득을 통한 태도 변화

교사의 태도는 학급 내 학생의 태도에 결정적인 영향을 미치는 매우 중요한 요인이다. 장애 아동을 향한 부정적인 감정은 이들에게 직접적인 경험과 정보를 제공하는 교사에 의해서 조성될 수 있다(Cartledge, Frew, & Zaharias, 1985; Cushing & Kennedy, 1997; Garrett & Crump, 1980). 그러므로 교사는 자신이 사용하는 언어나 행동이 학생에게 모델로 작용한다는 사실을 인식하고, 장애 아동의 사회적 수용을 촉진하기 위해서 긍정적인 태도를 전달하기 위한 노력을 기울여야 한다.

태도는 특정 대상에 대하여 인지적, 정서적, 행동적 정보를 기반으로 이루어지는 궁극적인 평가로 정의되며, 구체적으로는 특정 이슈, 물건, 사람에 대하여 좋아하는지 싫어하는지 또는..

<중 략>

참고 자료

없음