위의 사례를 읽고, 장애인차별금지법의 교육권과 관련하여 휘건, 태준, 소희가 교실에서 처한 상황에 대하여 논하고

소개

과목명: 자폐스팩트럼장애교육
주제: 위의 사례를 읽고, 장애인차별금지법의 교육권과 관련하여 휘건, 태준, 소희가 교실에서 처한 상황에 대하여 논하고, 이들에게 맞는 지원으로 무엇이 있는지에 대해 쓰시오.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 장애인차별금지법 교육권에 따른 휘건, 태준, 소희의 상황
2. 휘건, 태준, 소희를 위한 지원 방안

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

일반적으로 자폐성 장애의 경우 사회적인 상호작용과 의사소통 능력에 결함이 있으며, 제한적이고도 반복적인 관심 및 활동을 보인다. 그렇기 때문에 교육적인 성취나 일상생활 적응에 대한 개별적인 도움이 필요하다. 자폐성 장애의 유형으로는 자폐장애와 아스퍼거장애, 소아기 붕괴성장애, 레트장애, 전반적 발달장애 등이 있다. 이는 주로 출생 이후 3년 이내에 발현되는 것이 일반적이며, 남아가 여아보다 약 4~5배 많다는 특징이 있다. 자폐성 장애 아동은 인지능력과 학업특성, 사회· 정서적 특성, 행동 특성, 의사소통 특성에서 비장애 아동과 차이를 보인다. 따라서 각각의 영역에 따른 개별적인 도움을 줄 필요가 있다.
사례 속 휘건이는 자폐 1급인만큼 교사와 주변의 도움이 더 많이 필요한 아이라고 볼 수 있다.

참고자료

· 임경옥 외, 아동권리와 복지, 공동체, 2018.
· 박연주, 인권과 사회복지 (판례와 사례를 중심으로 한), 학지사, 2020.
· 김미경 외, 자폐범주성 장애아동교육, 형지사, 2011.
· 이현수, 장애아동의 교육권 보장에 관한 연구 : 장애인권리협약과 장애인차별금지법, 그리고 장애인등에 대한 특수교육법을 중심으로, 국가위기관리학회, 2009.
· 이소현 외, 자폐 범주성 장애 영유아 관련 연구 활성화를 위한 국내연구 동향 및 발전 과제, 한국유아특수교육학회, 2012.