[교직필수]학교폭력 예방 및 학생이해[A+] 폭력을 행하게하는 아이들의 발달특성과 학급풍토(3가지+근거)

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사회적으로 학교폭력의 심각성이 날로 높아지면서 무엇보다도 안전해야 할 학생들의 학습환 경이 위협받고 있다. 최근 발표된 학교폭력 조사 결과(2019년 1차 실태조사)에 따르면 다른 교급(중0.1% 증가, 고0.1% 감소)에 비해 초등학교의 피해응답율(0.6% 증가)이 크게 증가하면 서 학교폭력의 저연령화 현상이 분명하게 나타나고 있다. 또한 학교폭력의 유형 역시 단순 신 체폭력이 아닌 언어폭력, 따돌림 등이 높은 비율을 차지해 정신적, 정서적, 관계적 폭력이 늘 어나고 있음을 알 수 있다.
학교폭력과 관련한 선행연구에서는 학교폭력의 원인을 개인적 요인, 가정적 요인, 또래관계, 학교환경, 지역사회 등 다차원적 요인의 통합이라 보는 의견에 대다수가 동의하고 있다. 본 과제에서는 앞서 말한 학교폭력을 일으키는 요인 중에서 발달적 측면과 학교(학급)풍토의 측 면을 중심으로 면밀히 살펴보고자 한다.
본격적으로 학교폭력을 행하게 하는 발달적 측면을 다루기에 앞서 공격성의 발달에 대해 먼저 살펴보면, 유아는 의사소통방식을 발달시키는 과정에서 자신이 원하는 바를 성취하기 위하여 때때로 공격적인 방법을 사용하기도 한다. 하지만 이러한 공격성은 의사소통 방법을 익히면서 감소하게 되는데, 일부 아이들은 신체적 공격성이 언어적 공격성으로 전환되기도 한다.

참고자료

· 이경숙, 김영숙, 초등학교 4~6학년 학생들의 공감능력과 정서조절능력이 반응적 폭력행동에 미치는 영향, 예술인문사회융합멀티미디어논문지 (2017)
· 이준상, 어머니의 양육태도가 초기청소년의 학교폭력 가해행동에 미치는 영향:도덕성의 매개효과, 학교사회복지(2016)
· 김혜리 외 8명, 아동의 인지적・정서적 공감능력과 사회적 행동간의 관계, 한국심리학회지(2013)
· 이창호 외, 청소년 위기 요인 메타분석- 학교폭력 영향요인을 중심으로, 한국청소년상담복지개발원(2013)
· 박효정 외, 학교폭력 예방을 위한 학교문화 형성요인 분석 연구, 한국교육개발원(2013)
· 정종진, 생태학적 측면에서 본 학교폭력의 유발요인, 초등상담연구(2012)
· 김영한 외, 청소년 문제행동 저연령화 실태 및 정책과제 연구, 한국청소년정책연구원(2013)
· 정동철, 초등학생 학교폭력 실태와 대응방안, 한국교육개발원(2017)