유아교육기관운영관리(컨설팅 장학의 특징과 종류, 사례)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 컨설팅 장학의 특징과 절차
2. 컨설팅 장학의 종류
3. 컨설팅 장학의 사례

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

교육의 질을 높이기 위한 교사의 전문성 신장은 교육의 발전에 있어 필수적인 요소로서, 이와 연관하여 요구되는 것이 장학이라고 볼 수 있다.
장학은 교사의 전문성 함양을 위한 활동으로써 일선 교육현장에서 교원들이 소기의 교육 목적을 효과적으로 이룰 수 있도록 북돋아 주고 보조하는 활동으로, 장학의 목표는 교사의 전문성 함양이라고 할 수 있다.
그러나 오늘날의 장학은 여전히 행정적 장학 위주로 운영되고 있어 그 본연의 실천적 기능에서 거리가 있으며, 그 방법적 차원에서도 여전히 형식적이고 지시적인 ‘역할로서의 장학’의 이미지가 강하게 남아있는 현실로서, 일선 학교 교사들이 받아들이는 지도 차원의 기존 장학의 틀은 자칫 거부감을 주기 십상이며, 마음으로 받아들이지 못하는 장학은 교사의 자질 향상보다는 오히려 업무의 증가로 받아들여져 발전의 저해요소가 되기도 하는데, 기존의 장학이 갖는 이런 문제를 해결하기 위해 도입된 장학이 바로 컨설팅 장학이다.(남궁 진, 2014)
컨설팅 장학은 전문성을 갖춘 장학 요원들이 교원의 의뢰에 따라 그들이 직무 수행상 필요로 하는 문제와 능력에 관해 진단하고, 그것의 해결과 계발을 위한 대안을 마련하며, 대안을 실행하는 과정을 지원 또는 조언하는 활동으로서,(진동섭 외, 2009) 이에 컨설팅 장학의 특징과 종류를 설명하고 구체적인 컨설팅 장학의 사례를 조사하여 소개해보고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 컨설팅 장학의 특징과 절차

1) 컨설팅 장학의 특징

컨설팅 장학은 단위학교의 교육 현안과 관련하여 교사들과 장학담당자들이 현안에 대한 인식을 상호 공유하고, 문제해결을 위해 함께 진행하는 일련의 협동 과정이라고 할 수 있는데, 컨설팅 장학의 특징은 다음과 같다.
첫째, 자발성의 원리이다. 컨설팅 장학은 과제나 문제해결에 있어서 전문가의 도움이 필요한 교사의 자발적인 요청에 따라 장학이 이루어지는 특징을 지닌다.

참고자료

· 남궁 진(2014). 컨설팅 장학에 대한 중등교사의 인식 분석. 인하대학교 대학원 석사 학위논문.
· 박효정(2009). 학교 컨설팅의 이해. 한국교육개발원
· 신여정(2009). 수업컨설팅 장학에 대한 초등교사 인식과 활성화 방안 연구. 공주교 육대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 주도현(2011). 학교 현장의 컨설팅 장학에 대한 요구 분석. 한국교원교육연구.
· 진동섭, 홍창남, 김도기(2009). 학교 경영 컨설팅과 수업컨설팅. 서울: 교육과학사.
· 진동섭, 김도기(2005). 컨설팅 장학의 개념 탐색. 교육행정학연구 Vol. 23, No. 1.
· 부산광역시교육청(2018). 유치원 장학 기본 계획