장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논하시오

소개

과목명: 장애인복지론
주제: 장애인통합교육의 배경과 주요 원리에 대하여 논하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애인 통합교육의 원리
(1) 정상화의 원리
(2) 탈수용 시설화
(3) 최소제한 환경
(4) 일반교육주도
(5) 완전통합

Ⅲ. 결론 (배운 점 및 느낀 점)

본문내용

Ⅰ. 서론
장애 영유아 통합교육이란 우리나라의 특수교육진흥법에 따르면 “통합교육은 대상자의 정상적인 사회의 발달을 하는 것에 도움을 주기 위해서 일반학교에서 특수교육 대상자들을 교육하거나 혹은 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에서 일시적으로 참여하게 하는 것을 말한다.”고 규정하고 있다.
장애인 통합의 역사를 보면 스웨덴에서 약 30년 전에 정상화 운동을 진행한 것에서 시작했다. 비교적 우리나라에서는 최근에 시작이 되었고 전문가들이 교육의 통합을 주장하며 그러한 실시를 강조하게 된 것은 전 세계적으로도 역시 30년 혹은 40년 정도에 불과하다.
그러나 이러한 시기 동안에 통합교육의 발달은 비교적 지속적이고 꾸준하게 이루어졌고 특히나 정상화의 원리와 동일하게 철학적인 믿음과 탈수용 시설화와 같은 사회적인 움직임, 최소의 제한환경에서의 의무화와 같이 법률을 제정하게 되면서 통합교육의 발전 속도가 가속화가 되며 요즘은 불합리하나 완전한 통합을 주장하는 경우도 볼 수 있다.

Ⅱ. 본론
1. 장애인 통합교육의 원리
(1) 정상화의 원리
가장 첫 원리는 정상화의 원리이다. 이는 장애인의 사회통합을 향해서 움직이기 위한 가장 기본적인 원리라고 할 수 있다. 이는 1960년대에 스칸디나비아에서 최초로 주장이 된 원리로서 장애인을 교육하고자 하는 목적이 비장애인의 교육적인 목적과 동일하게 더욱 큰 사회에서 적응하고 생활할 수 있도록 하는 것이다.
더불어 그러한 방법에서 보면 장애인들도 역시 가능하면 비장애인들의 교육환경과 최대한 비슷한 환경에서 교육하는 것이 바람직하고 비장애인들이 교육을 받을 때 사용하는 교육방법과 가장 비슷한 수준으로 이루어져야 한다는 것이다.
실제로 대부분의 사람들은 장애를 가지고 있는 사람들을 대상으로 하여 교육을 하는 경우에는 상이한 방법을 적용하는 것이 필요하다고 생각한다. 일반적인 아이들에 비해서 부족한 부분이 있기 때문이다. 그러나 이러한 것은 착각이라는 것이다.

참고자료

· 장애유아 통합교육에 대한 비장애유아 학부모와 장애유아 학부모의 인식 연구
· 서영숙 대구대학교 2011 국내석사
· 장애아 완전통합교육에 대한 교사의 인식비교
· 이지현 숙명여자대학교 1999 국내석사