언어발달장애 ) 자폐 범주성 장애(autism spectrum disoder)아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 자폐 범주성 장애(autism spectrum disoder)아동을 위한 언어지도 방법에 대해 2가지 이상 예를 들어 기술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 자폐 범주성 장애
2) 자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성
3) 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도 방법

3. 결론

본문내용

1. 서론

자폐 범주성 장애 인구가 전 세계 인구의 약 1%로 추산되고 있으며 우리나라를 포함한 대다수 나라에서 그 수가 빠르게 증가하고 있다. 이런 추세는 최근 들어 완화된 진단척도의 영향이라 할 수 있을 것이다. 과거 자폐적 성향의 사람을 정신질환자로 오인하여 사회와 격리하던 무지에서 벗어나 ‘자폐 범주성 장애’라는 통합된 진단명을 사용하기까지 채 30년도 지나지 않은 지금, 뒤늦게야 자폐의 원인, 치료, 교육 방법을 알아내고자 하는 연구가 활발히 진행되고 있다. 오늘 이 과제에서는 자폐 범주성 장애아동의 언어발달 특성을 알아보고 자폐 범주성 장애아동을 위한 언어지도 방법을 예시를 들어 살펴보고자 한다.

2. 본론

1) 자폐 범주성 장애
기존에 자폐증이라고 흔히 알려져 있던 자폐 범주성 장애(Autism Spectrum Disorder; ASD)는 아동의 행동뿐만 아니라 대인관계 능력, 의사소통능력에 영향을 주는 발달장애이다. 용어에 ‘범주성(Spectrum)’이라는 단어가 추가된 이유는 징후의 유형과 증상, 중증도가 매우 광범위하기 때문이다. 1993년 미국 정신의학협회(American psychiatric association, 2013)에서 ‘자폐 범주성 장애’로 통합된 용어를 확정하기 전까지 관련 증상을 가진 유형들은 전형적인 자폐증, 아스퍼거 증후군, 소아기 붕괴성 장애, 별도의 명칭이 없는 확대 발달장애(PDD-NOS) 등으로 ‘정신질환 진단 및 통계편람’의 하위유형으로 남아있었다. 이제 자폐 범주성 장애는 신경발달 장애로 구분되며, 사회적 의사소통과 상호작용, 제한된 관심사 및 활동을 주요 특징으로 한다.
일반적으로 자폐 범주성 장애의 유무를 명확히 하기보다 자폐적 성향을 얼마나 보이는지를 가늠하여 증상을 이해하고 있으며 진단기준 다음과 같다. 첫째, 사회적 의사소통 및 상호작용의 결함이 지속해서 나타난다. 둘째, 관심사, 행동, 활동 등이 제한적이고 상동행동(같은 동작을 반복하는 행위) 등 두 가지 기준이 충족된다.

참고자료

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· 블로그 정보, ‘자폐 범주성 장애(ASD)-(2):언어적 특성과 언어치료’.
· https://m.blog.naver.com/PostView.nhn?blogId=eargym&logNo=221212471308&proxyReferer=https:%2F%2Fwww.google.com%2F
· 김현경, 「인형극을 통한 문제해결 상호작용이 대인문제 해결사고에 미치는 효과」, 『아동학회지』, 제14권 제2호, 49~63쪽, 1993.