학교폭력 가해자의 정서적 기능강화 프로그램 개발2

소개

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목차

Ⅰ.학교폭력 가해자의 정서적 기능 강화 프로그램 개발
1. 프로그램 기획 준비단계
1) 예비조사
2) 문제 확인 및 욕구 조사
3) 목적과 목표 설정
4) 개입 전략

Ⅱ. 프로그램의 목표 체계도
1. 목표의 위계화
2. 논리 모델
3. 세부사업 내용 및 일정
4. 목표에 대한 평가방법
5. 담당 인력 구성
6. 사업 진행일정
7. 프로그램 총괄 진행표
8. 예산 계획

본문내용

1. 프로그램의 기획 (프로그램명: 함께 만드는 행복한 교실)

1) 예비조사

학교폭력은 학교 내외에서 일어나는 신체적·언어적 폭력으로 심각한 사회문제다. 현재 학교폭력은 학교폭력 피해자 학생이 자살하면서 그 심각성이 대두되어 학교폭력전담 경찰관을 지정하고, 실태조사를 매년 실시하고 있다. 2019년 학교폭력 실태조사에 따르면 스마트폰 보유 연령이 낮아지면서 신체적 폭력은 감소하고 언어폭력과 집단따돌림을 비롯한 사이버 폭력이 증가하는 추세로 초등학생의 피해 응답률이 가장 높은 것으로 나타났다. 8-13세인 아동기에 해당하는 초등학생은 학교라는 공간에서 규칙과 질서를 배우고 자아개념을 정립한다. 또한 협동과 경쟁을 통해 친구를 사귀는 등 사회화 과정을 거친다. 이처럼 다양한 기능을 하는 학교는 과한 경쟁으로 인한 갈등 및 불안을 유발하거나 일어나선 안될 학교폭력의 장소가 되기도 한다. 학교 안에서 제대로 된 교육이 이루어지지 않으면 잘못된 자아개념을 정립하고 추후 더욱 과한 학교폭력을 저지를 수도 있다. 그렇기 때문에 초등학생에게 학교폭력이 잘못된 행동임을 인지하고 책임의식과 죄의식을 가질 수 있도록 해야 한다. 현재 학교에서 실시하는 대표적인 학교폭력 프로그램은 자원봉사 프로그램, 자아존중감 향상 프로그램, 사회성 증진 프로그램, 학급 단위의 학교폭력 예방 프로그램이 있다. 주로 집단 활동으로 이루어지며 정서적 기능과 학교적응능력을 강화한다. 다음은 실제 사이버 폭력 예방 프로그램의 활동내용이다.

위의 사이버 폭력 예방 프로그램은 경각심 유발, 긍정적 자아개념, 타인에 대한 배려심, 건강한 생활습관 등 효과성이 검증되어있다. 따라서 이번에 개발하고자 하는 프로그램은 점증적 의사결정 모형을 바탕으로 기존 프로그램에 학교폭력 가해자를 대상으로 정서적 기능을 강화시키는 방향으로 변화시키고자 한다.
체계적인 학교폭력 예방 교육 및 피해자의 상처 치유 프로그램도 물론 중요하지만 학교폭력의 재발을 방지하고 미래의 인적 자원을 보호하기 위해 가해자에 대한 학교폭력 프로그램도 중요하다고 생각된다.

참고자료

· 최동현, 『초등학교 고학년 10명 중 9명 스마트폰 보유…1명은 '중독‘』, 뉴스1, 2017-09-27, https://www.news1.kr/articles/?3112708
· 김동하, 『청소년의 학교폭력 가해행동에 영향을 미치는 개인효과와 학교효과 분석연구:다층모형을 활용하여』, p.79, 한국청소년복지학회, 2020.3
· 권온영, 학교폭력의 원인과 대책에 대한 소고, p.266, 한국법학회, 2005