교육심리 (자기효능감 이론), 교실 속 문제 상황과 해결 방안

목차

1. 문제 상황
2. 문제 상황 원인 분석
3. 해결방안
4. 결론

본문내용

초등학교 5학년 담임선생님을 담당하게 되었으며 새 학기에 ‘미영이(가명)’와 몇 번의 수업을 함께 해본 상황이다.
미영이는 수업 시간을 싫어한다기보다 회피하는 모습을 보인다. 자신의 발언권을 얻는 것에 어색해하고 틀리는 것에 두려움을 가지기 때문에 계속 침묵을 유지하는 모습을 보인다. 수업 내용에 대해 자유롭게 이야기하는 시간임에도 불구하고 짝과의 대화를 피하려 하고 자신보다 친구의 의견에 더 적극적으로 동의한다. 이는 친구의 의견을 비판적으로 생각해보고 내린 결론이 아니라 자신의 의견은 이미 틀렸을 것이라는 생각을 전제로 하고 있기 때문이다. 가끔 미영이가 쓴 답이 맞았을 때는 정답을 맞힌 것이 그저 우연일 뿐이라고 생각하며, 자신의 결과를 숨기려 행동한다. 과제를 할 때는 시도조차 망설이고 과연 자신이 할 수 있을지 걱정한다.
고민 끝에 결국 실패할 것이라는 결론을 내리는 모습을 보이고 학습 과제에 의욕이 없고 포기하는 경우가 다반사이다. 이렇게 주어진 과제를 끝까지 해결하지 못했을 때 강한 스트레스, 불안감, 자신에 대한 실망감을 강하게 느낀다. 학습에 대한 흥미는 보이지만 수행에 대한 믿음이 없어서 학습 동기가 매우 부족하고 성적이 낮게 나오며 학습에 대한 태도도 소극적이다. 또한, 미영이는 말을 할 때 자신감이 없어 보이고 불안해 보인다. 예컨대, 선생님과 가벼운 일상 대화에서도 목소리에 힘이 없고 눈을 마주치지 못한다. 친구들과 쉬는 시간에 대화할 때도 질문에 대한 답변을 침묵으로 일관하기 때문에 서로 의사소통을 어려워한다. 이 때문에 미영이는 또래와 잘 어울리지 못한다.
미영이는 공부하기 싫어하는 아이처럼 수업 시간에 딴짓하거나 엎드리지 않는다. 이미 미영이의 머릿속에서 수업 내용을 절대 이해하지 못할 것이라고 전제하고 있기에 공부하고자 하는 욕구가 없는 것으로 보인다.

참고자료

· 없음