글로벌 교육거버넌스 OECD가 세계교육에 미치는 영향

소개

"글로벌 교육거버넌스 OECD가 세계교육에 미치는 영향"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 글로벌 교육거버넌스의 세계교육에 대한 영향력
1. 글로벌 교육거버넌스로서의 OECD
2. 경제 성장을 위한 도구로서 ‘교육’의 선택
3. 경제성장의 자본으로서 인적 자원
4. PISA의 영향력을 통한 글로벌 거버넌스의 형성

Ⅲ. 맺는 말

참고문헌

본문내용

버락 오바마 전 대통령의 한국 교육 예찬이 화제가 된 적이 있다. 2015년 4월 15일 버락 오바마 전 대통령이 미국 노스캐롤라이나 주 샬롯에서 여성블로거와의 타운홀 미팅에서‘한국과 핀란드의 교육제도가 매우 우수하다’고 말했다는 백악관의 발표가 있을 정도다. 한 켠에선 공교육 붕괴와 사교육 열풍의 문제로 어떤 개혁보다도 교육 개혁이 가장 어렵다고 느끼는 한국의 교육계 현실을 오바마가 너무 피상적으로 알고 있는게 아닌가 하는 비판도 있다. 하지만 전 세계 학생들의 학업 수준을 객관적으로 평가하는 가장 권위있는 평가시스템이 된 국제학업성취도 평가인 PISA(Programme for International Student Assessment, 이하 PISA)에서 한국이 과학, 수학, 읽기 과목에서의 상위권이라는 사실이 주목받는 이유가 무엇인지 살펴볼 필요가 있다. 우리의 평가 결과에 대한 미국 대통령의 찬탄은 전 세계가 인정하는 경제협력개발기구(Organization for European Economic Cooperation, 이하 OECD)의 교육영향력이 그만큼 절대적이라는 의미로 설명될 수 있을 것이다. 그럼에도 여전히 불편한 문제의식을 벗어버릴 수 없는 것은 우리의 어두운 교육 현실 때문이다.

국제학업성취도 평가에서 최상의 결과를 얻은 한국의 학생들이 OECD 국가가운데 주관적 행복지수가 최하위(연합뉴스,2011.5.4.)라는 보도나 더불어 사는 능력은 조사대상 36개국중 35위,정부를 신뢰하는 학생의 비율은 20%(조사대상국 평균은 62%)로 나타나는 등 실제 학생들의 배움의 질은 어떻게 설명할 수 있을것인가? 특히 국제시민의식 교육연구(ICCS 2009) 결과에 의하면 우리나라 학생들은 머리로는 민주시민이 무엇인지 잘 알지만 실제 시민활동에 참여하는 비율은 세계에서 가장 낮은 것으로 나타났다.

참고자료

· 김종훈. “글로벌 교육거버넌스로서의 PISA에 대한 비판적 검토” 교육과정연구, 제 35권 제 1호, (2012)
· 김태준,오민아,이은경. “한국과 핀란드 청소년의 시민 ·사회적 참여유형”-ICCS를 중심으로,비교교육연구(제 26권 제4호),(2015)PP 321-347
· 손준종.“전 지구적 교육거버넌스로서 PISA의 출현과 국가 교육에 대한 영향”교육사회학 연구,(제 24권 제 3호),(2014)pp 131-160
· 김영화, 초국가적 정책 행위자로서 국제기구의 교육부문 사업동향 비교-OECD와 UNESCO를 중심으로, 비교교육연구(제 25권 제 4호)(2015)pp1-33