[평생교육] 유능한 상담자

소개

APA 메뉴얼, 논문 형식에 맞추어 썼습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 상담자로서의 성인 교육자
2. 학습 상담과 커뮤니케이션 장애
3. 효과적인 성인 학습 상담자의 특성과 기술
가. 성인 학습 상담자의 특성
나. 성인 학습자의 기술
다. 교실에서의 위기시 대처방안
라. 학습 상담의 유의점
마. 유능한 상담자 모델

Ⅲ. 결론

부록
상담기술을 훈련시키는 표준 단계

본문내용

최근에 와서 대학뿐만 아니라 평생교육기관, 나아가서 일반 사회에서도 상담에 관한 관심이 고조되어 가고 있다는 사실은 참으로 다행한 일이다. 과거에는 상담을 소수 전문가들의 전유물로 취급해 왔지만 다양한 삶의 현장에서 남을 도우려는 봉사자들이 늘면서 혹은 학습현장에서 학습자의 요구를 파악하고 문제를 원만히 해결하기 위해 상담을 공부하고 상담에 임하는 사람들의 수가 기하 급수적으로 늘어나고 있다. 더욱 다행한 일은 과거에는 상담이 심각한 심리적 장애를 가진 사람에게만 필요한 것으로 여겼으나, 이제는 상담이 건강하고 성숙하고 행복하게 살려는 모든 사람의 필수 교양으로 여기고 있다는 사실이다.
그러나 다양한 평생교육기관에서 단기적 상담 교육을 받은 사람들 뿐 아니라 대학과 대학원에서 상담을 전공한 사람이라 하더라도, 막상 내담자 앞에 앉으면 어떻게 시작하고 어떻게 진행해 나가야 할 지 몰라서 당황하기 일쑤이다. 문제는 상담을 할 때 길잡이가 되어줄 모델이 없고, 또 상담 교육이 지나치게 이론적이고 인지적이고 피상적인 측면에만 치중하고 있기 때문이다.
상담은 어디까지나 내담자로 하여금 자기 삶에서 봉착하게 되는 문제에 보다 효율적으로 대처해 나가고, 제대로 활용하지 못한 기회를 최대한 살려나갈 수 있도록 돕는 것이다. 유능한 상담자는 내담자를 단순히 문제를 가지고 있는 사람으로 보지 않고 이미 우리가 가지고 있는 지혜와 상식을 통해 도움을 얻고자 하는 활기차고 역동적인 인물로 본다. (제석봉 외: 1999)
그렇다면 성인 상담을 할 때는 어떤 지혜가 필요한가?

참고자료

· 권두승. 성인학습 지도 방법의 이론과 실제. 서울: 교육과학사, 2002
· 권두승 외. 성인학습 및 상담론. 서울: 교육과학사, 2002.
· 이영애. 인간사고의 심리학. 서울 :교문사, 1992.
· 제석봉 외. 유능한 상담자. 서울: 학지사, 1999.
· 편집부 편저. 요점 성인학습 및 상담론. 서울: 예지미디어. 2003.