교실환경 환경이 성취 목표, 성취 결과에 미치는 영향

소개

"교실환경 환경이 성취 목표, 성취 결과에 미치는 영향"에 대한 내용입니다.

목차

1. 서론
2. 성취목표
3. 성취결과
4. 교실환경
5. 교실환경이 성취목표에 미치는 영향
6. 교실환경이 성취결과에 미치는 영향
7. 교실환경이 성취목표와 성취결과에 미치는 영향

본문내용

1. 서론

교실환경 환경에 대한 인식과 강좌에 대한 성취 목표의 선택, 실제 수행, 내재적 동기 사이의 관계를 고찰하였다. 그 결과에 따르면 세 가지의 유형으로 각 목표와 관련된 두드러진 특징이 나타나는 것으로 밝혀졌다. 우선 숙달 목표는 강의 참여의 존재와 평가에 중점을 두는 태도의 부재, 그리고 엄격한 평가와 관련되었고 수행접근목표는 평가에 중점을 두는 태도의 존재와 관련이 있었으며 수행회피 목표는 평가에 중점을 두는 태도의 존재와 엄격한 평가와 관련이 있었다. 인식된 교실환경(수업) 환경과 성취 목표 변수를 점수로 수치화되는 성취도와 내재적 동기의 예측 도구로서 함께 시험했을 때 그 결과는 이러한 결과 척도에 미치는 인식된 교실환경 환경의 영향은 간접적이고 인식된 교실환경 환경은 성취 목표 선택에 영향을 미치며 성취 목표 선택은 결과적으로 점수로 수치화되는 성취도와 내재적 동기에 직접적인 영향을 미친다는 것이 분명하게 드러났다.

2. 성취목표

성취 목표는 교육 환경에서 행동 이해에 중요한 요인으로 널리 인식되고 있다. 교육적으로 관련성 있는 결과의 예측 도구로서 성취 목표의 핵심적 역할은 과거 15년 동안 다수의 연구들에서 입증되었다. 전통적으로, 성취 목표 이론가들은 두 개의 두드러진 성취 목표 지향성을 식별하였다. 즉 유능감의 개발과 과업 숙달에 초점을 맞추는 숙달 목표와 타인들에 비교하여 유능감의 증명에 초점을 두는 수행목표가 그것이다. 숙달 목표는 어려움에 직면했을 때의 지구력, 도전 추구, 내재적 동기로 이어진다고 가정한다. 반면에 수행목표는 실패에 직면했을 때에 최소한의 지구력, 도전 회피, 낮은 내재적 동기 같은 일련의 부정적인 결과와 연관이 있는 것으로 추정된다.

Elliot와 그의 동료들은 최근에 숙달 목표와 수행목표의 이분법의 수정을 의미하는 세 가지 유형의 성취 목표 개념을 제안하였다. 이 개념 틀에서 보자면, 수행목표는 접근법과 회피의 측면에서 차별화되며 세 가지의 독립적인 성취 목표가 파악된다.

참고자료

· 교육방법 및 교육공학. 백영균, 한승록 외 2명. 학지사. 2015.
· 교육방법 및 교육공학. 권성연, 김혜정 외 3명. 교육과학사. 2018.
· 교실환경구성 1. 오종숙. 양서원. 1999.
· 교육심리학 (이론과 실제). 신현숙, 오선아 외 2명. 학지사. 2020.