[조기특수교육서비스] 장애아동 조기교육을 위한 진단 및 평가

목차

I. 선별
II. 진단
III. 프로그램 계획
IV. 평가

본문내용

조기특수교육서비스를 받아야 하는 대상은 첫째, 장애를 지닌 아동이다. 우리나라의 경우 특수교육 대상자는 "장애인 등에 관한 특수교육법"에 따라 10개 범주-시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서 ․ 행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체, 그 밖에 대통령령으로 정하는 장애-로 구분된다.
둘째, 발달지체 아동이다. 즉, 신체, 인지, 의사소통, 사회성, 적응과 같은 각 발달 영역에서 하나 또는 그 이상의 중요한 지체가 있는 것으로 진단된 아동을 말한다. 셋째, 장애 위험 아동이다.
즉, 진단 당시에는 지체가 보이지 않으나, 발달지체 가능성이 높은 것으로 확인되는 신체 또는 정신 조건을 지닌 영아나 유아(미숙아, 정신지체 어머니에게서 양육되는 유아, 학대나 방치의 위험이 있는 유아 등)이다.
아동과 그 가족들에게 필요한 교육서비스를 제공하기 위한 프로그램을 계획하고 실행하기 위해서는 아동과 관련된 정보를 먼저 수집해야 한다. 진단 ․ 평가는 이러한 정보를 수집하고 결정을 내리는 과정이다.
진단 ․ 평가는 몇 개의 단계로 나눌 수 있으며, 각 단계마다 독특한 기능과 목적을 지니고, 특별한 절차와 평가도구로 수행된다(McLean, Wolery, & Bailey, 2004). 즉, 다음의 <표>와 같이 크게 네 단계, 즉 선별(screening), 진단(diagnosis), 프로그램 계획(program planning), 평가(evaluation)로 요약할 수 있다.

I. 선별

선별은 종 더 전문적인 진단이 필요한지를 결정하는 과정이다. 발달선별검사는 특정 검사도구나 점검표 혹은 부모 면담이나 아동관찰 방법을 사용한다.
우리나라는 장애아동의 조기 발견과 관련하여 선별 및 진단에 관하여 법으로 규정하며 그 중요성을 실현하고 있다.
'"장애인 등에 관한 특수교육법" 제14조에서는 영유아의 장애 및 장애 가능성을 조기에 발견하기 위해 지역 주민과 관련 기관을 대상으로 홍보를 실시하고, 선별검사를 무료로 실시하도록 규정하고 있다.

참고자료

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· 인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
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· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
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