외국어로서의 한국어어휘교육론

소개

외국어로서의 한국어휘교육론 레포트.
매체를 활용한 어휘교육 관련 논문 1편을 요약하고 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과(장점 및 단점)에 대한 자신의 의견을 자유롭게 기술하는 주제로, 꼼꼼한 레포트 요약과 개인적 의견이 해당 레포트를 작성하시는 분들에게 도움이 될 것입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘대중매체를 이용한 한국어 교육이 학습자의 어휘 습득에 미치는 영향’ 논문 요약
2. 매체를 활용한 어휘교육이 수업에 미치는 효과(장점 및 단점)

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

설문조사를 통한 연구 결과, 학습자는 대중매체가 도움이 되었다고 대답하면서도 드라마나 영화가 언어학습에 도움을 주기보다는 문화 수업을 위한 도구 역할로서 그 기능이 제한적일 수 있는 점도 나타났다. 즉, 영상 매체가 학습자를 편안하게 만들어주며 학습의 부담을 줄여주는 기능을 하는 긍정적인 측면도 있지만, 이것이 지나치면 수동적인 학습자로 만들 수 있다는 단점도 존재한다. 예를 들어, 미디어를 통해 배운 어휘들을 실제 상황에 접목시키는 데는 효과 면에 있어서 처음 기대했던 것에 못 미친다. 상황별로 학생 개개인이 지닌 스키마, 즉 사전 경험과 지식을 충분히 이끌어내야 하는데 다양한 상황을 제시하지 못하는 대중매체의 한계로 학습자는 점점 적극적인 참여가 줄어들게 되고, 결국 수동적인 학습자로 남게 된다는 것이다.

이러한 대중매체의 단점들이 발생할 수밖에 없는 이유는 대중매체가 가지고 있는 기본적인 특징 때문이다. 먼저 대중매체의 영상물은 반드시 교육목적으로 만들어지진 것이 아니라 전체를 위한 것이고 매체 수용자가 자신이 원하는 채널을 선택할 수 있는 반면, 교실 내에서는 불가능하여 흥미를 잃을 수 있다. 또한 대중매체의 자극성이 학습자들에게 올바른 정보를 전달하는데 방해가 될 수도 있다.
결론적으로 본 설문조사에서 가장 중요하게 생각했던 대중매체에 대한 학습자의 학습방법과 인식 그리고 효과에서 대중매체가 학습자의 기대만큼 효과적이지 않다는 결론에 이른다. 본 연구는 실험을 통해서 대중매체를 통해 입력된 언어가 학습자에게 어떻게 습득됐는지, 어휘 입력 후 발화된 내용으로 접근해보았다.

실험은 방영된 드라마 속의 어휘들 중 몇 가지를 선택하고 이것들이 어떤 의미로 사용되는지 알아보고 학습자 발화 분석을 통해 설문조사를 하는 방식으로 진행되었다. 결과는 앞에서 정리한 설문조사 결과에서 크게 벗어나지 않았다.

참고자료

· 김세용, 대중매체를 이용한 한국어 교육이 학습자의 어휘 습득에 미치는 영향, 2013, 한국외국어대학교대학원
· 한국희, 학문목적 한국어 학습자를 위한 영상매체활용 어휘교육 연구, 2012,한성대학교대학원
· 노유미, 영상매체를 활용한 한국어 문화교육 방안 연구, 2011, 대불대학교대학원
· 마 리, 드라마를 활용한 한국어 통합 교육 방안, 2014, 호남대학교대학원
· 제18차 국제 학술대회 자료집,2008, 국제한국어 교육학회
· 외국어로서의 한국어교육개론, 배론원격평생교육원