쓰다’를 초급 학습자에게 교수하는 방안을 구체적으로 설명하십시오

최초 등록일
2020.08.03
최종 저작일
2019.09
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소개글

한국어 어휘교육론
주제: ‘쓰다’를 초급 학습자에게 교수하는 방안을 구체적으로 설명하십시오

목차

1. 서론

2. 본론
1) 어휘 교육 방법론 : 맥락, 배경지식 통합, 반복 노출, 상세화, 능동적 참여를 중심으로
2) 어휘 교육 방법론의 실제 :‘쓰다’교수를 중심으로

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

어휘는 언어를 배우는 데 있어 가장 중요한 것 중 하나이다. 아무리 문법을 잘한다 하더라도 어휘를 모르면 아무 말도 할 수 없기 때문이다. 말하자면 어휘는 모든 언어의 ‘코어근육’이라고 할 수 있다. 한국에서 영어를 가르칠 때 흔히 사용한 방법은 방법이라고도 할 수 없는 방식으로 외우게 시키는 것이었다. 물론 그 방법이 가장 빠르긴 하지만 금방 외워진다거나 하지 않고, 잊기 마련이다. 그렇기 때문에 전략이 필요한 것이다. 그러나 절대적이고 단일한 어휘 교수 방법은 없다. 가르치는 상황과 맥락, 학습자의 배경 지식 등을 모두 고려하여 정해야 하는 것이 방법론이다. 또한 어휘 교육 방법의 주요 유형이 있는데 이는 서론에서 간략히 설명하도록 하겠다. 첫째는 정의법이다. 해당 단어의 사전적 개념을 가르치는 것이다. 둘째는 단어 연상법이다. 단어 연상법은 관련 사진이나 그림과 접목하여 어휘를 기억하게 하는 방법이다. 셋재는 문맥접근법, 맥락 분석법이다. 등등 이러한 유형들은 단어를 가르치고자 할 때 도움이 많이 될 것이다. 본론에서는 어휘교육 방법론을 먼저 살핀 뒤 ‘쓰다’라는 어휘를 어떠한 방식으로 가르칠 것인지를 살펴볼 것이다.

1) 어휘 교육 방법론 : 맥락, 배경지식 통합, 반복 노출, 상세화, 능동적 참여를 중심으로

맥락의 원리란 어휘를 가르칠 때 어휘 자체로만이 아닌 다양한 맥락과 상황 속에서 어휘를 이해하도록 하는 것이다. 제도교육에서 가르치는 교수법은 단어의 정의에 초점을 둘 뿐, 단어의 구체적인 배경이나 용례를 알지 못한다. 맥락의 원리는 기존의 이러한 교수법을 보완하여 어휘를 직접 적용
(1) 맥락의 원리

참고 자료

강현화 외,

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