학교사회복지의 실천모델

목차

1. 전통개입모델
2. 학교변화모델
3. 지역사회모델
4. 상호작용모델
5. 삼자관계모델

본문내용

학교사회복지는 차츰 실천분야가 전문화되어 그 시대의 사회적, 문화적 환경이 요구하는 다양한 실천모델을 발전시켜 왔다. 실천모델은 학생들이 직면하는 문제의 성격을 규명하는 시각 차이에 따라 다양한 개입목적과 기술, 사회복지사의 활동, 접근방법 등을 포함하고 있다. 이에 따라 학교사회복지의 실천모델을 몇 가지 제시하면 다음과 같다.

1. 전통개입모델

전통개입모델은 정신분석학, 자아심리학, 개별사회사업 등에 그 이론적 근거를 두고 있다. 이 모델의 기본가정은 학생이나 가족은 역기능적 이며 어려움을 겪고 있다는 것이다. 학생의 정서적, 정신적 문제들의 원인은 다른 사회환경적 요소보다는 가족에게 있다고 보며, 특히 부모-자녀 사이의 갈등에서 기인한다고 보고 있다.
전통적 개입모델은 학교에서의 적응과 학업성취에 장애가 되는 사회적, 정서적 문제를 가지고 있다고 확인된 개별학생에게 초점을 두며, 학업장애의 원인이 되는 학생과 가족의 사회적, 정서적 특성에 관심을 두고 있다. 그리고 이 모델은 학생의 행동을 수정하거나 학생이나 부모의 특성을 변화시킴으로써 학생이 학교에 적응하고 학습기회를 효과적으로 활용할 수 있도록 돕고 있다.
따라서 학교사회복지사는 주로 학생과 가족에게 개별사회사업을 제공하는 동시에 집단적으로 개입하기도 한다. 또한 이들은 주로 학생이나 가족에 대해 가능자(enabler), 지지자(supporter), 자문가(consultant) 등의 역할을 수행하고 있다.

2. 학교변화모델

학교변화모델은 일탈이론과 조직이론에 그 이론적 바탕을 두고 있다. 이 모델은 학교제도 자체가 학생의 학교부적응과 학업미성취의 원인이 된다고 보는 관점이다. 이는 학교에 관련된 모든 사람과 하위집단을 포함한 총체로서의 학교를 표적집단으로 보고 있다. 예컨대, 학생, 교사, 교장, 교감, 서무직원 등을 비롯한 모든 사람이 표적이 될 수 있다.

참고 자료

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