창의성의 개발 학습에 관한 설명 중 (1)창의성과 인류발전 (2)창의성 연구의 다양한 접근 (3)창의성과 교육 가운데 하나

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 창의성의 정의
2. 창의성과 교육
3. 창의성 교육의 중요성
4. 창의성 교육에 대한 교사역할
1) 교사의 신념과 인식
2) 학습자로서 창의성교육과 관계
3) 창의적 과정의 교육
4) 교사의 확산적 사고 발문
5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

창의성을 가르칠 수 있는가라는 질문은 1950년대 이래로 끊임없이 연구자들에게 까지 가장 큰 호기심을 갖게 한 연구 문제라고 할 수 있다. 창의 성은 교육을 통해 가르칠 수 없는 신에 의해서 주어지는 신비롭고 알 수 없는 능력이라는 회의적인 생각과 창의성은 교육을 통해 신장될 수 있다는 생각이 대립되고 있는 것이다. Gordon(1972)에 의하면 창의성에 대한 전통적 관점은 완전히 엘리트주의였으며 창의성을 영감이나 특별한 재능의 단어로 받아들였으며 그것은 가지고 태어나야만 하는 것으로 인식했다고 한다. 이렇게 창의성을 신비하고 일부 엘리트들만 가지고 있는 특별한 것으로만 해석하는 관점은 창의성 교육을 불가능한 것으로 본다. 따라서 본론에서는 창의성의 개발 학습에 관한 설명 중 (1)창의성과 인류발전 (2)창의성 연구의 다양한 접근 (3)창의성과 교육 가운데 하나를 골라서 주제에 부합하는 자신의 견해에 대해 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 창의성의 정의

21세기는 정보화시대, 제 3의 물결, 지식 산업시대로서 인간의 기발한 발상 창조적, 사고의 산물 개발 및 생산의 상황에서 요구되는 인간의 능력은 창의적 사고이다. 창의성이란 흔히 창의력, 창조력, 독창성, 독창력 등과 같은 말로 사용되며, 또한 고등정신 능력, 문제 해결 능력, 창의적 사고력, 확산적 사고력으로 표현되기도 한다. 창의성 연구의 시작은 Guilford가 1950년에 미국심리학회 회장 취임 연설에서 창의성의 개념 및 중요성을 역설한 이후, 창의성 교육은 심리학과 교육학에서 많은 연구가 진행 되었고, 영재교육학에서도 빼 놓을 수 없는 중요한 역할을 하게 되었다. 또한 산업계에서도 반세기 동안 창의성에 대한 관심이 증대되었고, 이론을 적용하는데 비약할 만한 발전을 해왔다.

창의성이란 용어는 1900년대 초반, 중반, 그리고 21세기 지금, 산업혁명 이전과 이후 그리고 현대사회에서 시대에 따라 다르게 해석되고 있다.

참고자료

· 김광희(2013). 창의력은 밥이다. 넥서스.
· 김재은 외(2012). 창의성과 감성교육. 창지사.
· 박승배(2010). 교육과정학의 이해. 학지사.
· 김광수(2008). 교육에서의 창의성 개념과 현장 적용의 타당성 분석. 박사학위 논문. 계명대학교 대학원.