[장학담당자의 자질] 장학

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1.장학
2.영.유아 보육 및 교육기관의 장학에
대한 기본 방향
3.장학담당자
Ⅲ. 결 론

본문내용

● Dewey에 의하면 교육은 출생부터 시작되는 무의식적인 계발 과정으로서 한 개인의 잠재 능력을 형성해 주고, 인식을 발달시키며, 기본 생활 습관을 형성해 주는 것이다. 또한 교육은 정서적으로 느끼고 표현하는 능력, 문제해결 능력, 생각하는 능력도 함께 길러 준다. 교육적 과정은 심리적 측면과 사회적 측면을 모두 고려함으로써 이루어진다. 심리적 측면이란 유아 개개인이 가지고 있는 잠재적 능력과 충동, 흥미를 말하며 사회적 측면이란 인류가 오랜 역사를 지내오는 동안 문화적 유산과 지식을 의미한다. 교사는 먼저 유아들이 보이는 흥미와 관심을 사회적 측면인 문화유산이나 지식과 연관짓는 일을 해야만 한다. 만일 교사가 유아의 심리적 측면에 대한 교육은 생각하지 않고 지식획득을 먼저 생각하고 가르치려고 한다면 아동 중심 교육철학이 아니라 지식 중심 또는 성인 중심의 교육이 되고 유아는 강제 학습을 당한다고 느낄 것이다. 유아들은 자신의 삶을 설계하며 실행하고, 가끔 실수도 하면서 배울 수 있는 기회를 갖지 못하게 된다.

(2). 아동중심 교육철학에 기초를 둔 교수-학습 방법이 생활화 될 수 있도록 교사양성 대학의 직전 교육과 각종 현직 교육을 해야 할 것이다.
● NAEYC(National Association of Education for Young Children)가 발달에 적합한 교육 (Developmentally Appropriate Practice)를 발표한 이래 전 세계 유아교육계는 유아교육기관에서 발달에 적합한 교육을 해야 한다고 하고 있다. 발달에 적합한 교육이란 열린 교수방법으로 출생부터 5 내지 8세에 이르는 유아들이 자발적으로 즐겁게 학습하도록 돕는 교수 방법을 뜻한다. 유아를 위해 발달에 적합한 교육을 하려면 철학적 기초와 실제 중심의 현장교육이 필요하다. 교사들이 유아를 위한 활동을 선택할 때 그 활동을 택한 이유를 부모들에게 명료하게 알리기 위해 교사는 신념의 구조를 가져야 한다.

참고자료

· 이기숙(2001). 창의적이고 전인적인 인적자원 양성을 위한 유아교육 혁신.
· 유아교육정책과제 2001-24. 교육인적자원부.
· 대한교육연합회(1976), 교원 제자리 찾기.
· 조병효(1981), 장학론: 이론과 실제, 서울: 배영사.
· 김종철, 교육행정학 신강, 서울: 세영사, 1985.