[사회복지] 학교사회사업

목차

1. 학교사회사업 제도화 과정의 현황
2. 학교사회사업 제도화와 관련하여 제기되는 문제
3. 학교사회사업 제도화의 과제
4. 학교사회사업 실천방향
5. 학교사회사업에 대한 나의 생각

본문내용

1. 학교사회사업 제도화 과정의 현황
학교현장의 학생문제에 대하여 우리사회의 제도적 차원의 대책으로 크게 두 가지의 흐름이 있다. 하나는 교육계의 대응으로서 전문상담교사 제도를 발전시키는 방안이 모색되고 있다. 이미 교육계에서는 1960년대부터 교도교사 제도를 시행하고 있으나, 교도교사 제도의 비전문성과 효과성 부족을 극복하기 위해 중등학교에 전문상담교사제도의 도입을 1998년도부터 추진하고 있다.
다른 하나의 흐름은 사회복지계의 대응으로서 학교사회사업 제도를 발전시키는 방안이 그것이다. 사회복지계는 1960년대 후반부터 학교사회사업의 필요성을 주장하여 왔으며, 근래에는 종합사회복지관의 사회복지사에 의하여 민간복지기관과 학교를 연계한 학교사회사업이 실험적으로 운영되고 있다.
또한 정부차원에서도 학교사회사업 제도의 필요성을 인정하고 제도도입을 위한 준비작업을 진행하고 있다. 국민복지기획단은 1995년도의 보고서에서 학교사회사업 제도 도입을 정부에 권고하였고, 이후 교육부는 1997년부터 학교사회사업의 시범운영 계획을 발표하고 1997년 3월부터 1999년 2월까지 고교 2개교, 중학교 2개교를 연구학교로 선정하여 시범운영하여 왔다. 이러한 연구사업의 결과를 기초로 우리의 실정에 맞는 학교사회사업 제도가 도입될 예정이다. 학교사회사업제도의 도입에 관한 최종결정은 시범사업의 평가를 거쳐 2002년에 이루어졌다.

참고자료

· 장인협외,「사회복지학」, 서울, 서울대학교출판부, 1999.
· 박용순, 「사회복지개론」, 서울, 학지사, 2002.
· http://user.chollian.net/%7Eexodusme/school.hwp