[장애유아통합교육 요약정리] - 정상화, 최소제한환경, 주류화, 통합교육(장애아, 비장애아 효과). 특수교육법상 장애 분류 기준, 장애인 복지법상 분류 기준, 중재(예방적 중재, 교정적 중재, 보상적 중재), 사정의 6단계, 개별화 교육 프로그램(IEP), 개별화 가족 서비스 프로그램(IFSP)

소개

장애유아통합교육 짧게 정리한 부분입니다.

중간고사, 기말고사 보실 때 도움 되셨으면 좋겠어서 만들었습니다.

목차

1. 정상화

2. 최소제한환경

3. 주류화

4. 통합교육에 대한 장애 아동의 효과

5. 통합교육에 대한 비장애아동의 효과

6. 특수교육법상 기준 (장애)

7. 장애인 복지법상 기준 (장애)

8. 중재에 대한 4가지 간단하게 서술
1) 예방적 중재
2) 교정적 중재
3) 보상적 중재

9. 사정의 6단계를 쓰고 짧게 서술하시오

10. 개별화 교육 프로그램 (IEP)

11. 개별화 가족 서비스 프로그램 (IFSP)

본문내용

1. 정상화
∙장애인과 비장애인이 정상(가능하면 정상적인 환경을 만들어주자)에 가깝게 더불어 참여한다.

2.최소제한환경
∙최소한의 일반 유아, 가정, 지역 사회와 격리, 분리
⇒ 현재 있는 환경과 같이, 하지만 안전에 신경 씀

3. 주류화
∙원래 비 장애 아이가 주류가 되었었지만, 장애아이도 주류가 될 수 있도록 하자
⇒ 장애인도 비 장애처럼 중심이 될 수 있다.

4. 통합교육에 대한 장애 아동의 효과
① 나이에 맞는 행동을 관찰, 또래와 상호작용 가능
⇒ 사회에서 요구되는 사회적인 행동 가능
② 동일한 교육과정을 받을 수 있는 기회 증가

5. 통합교육에 대한 비장애아동의 효과
① 장애 학생에 대해 긍정적인 태도 갖게 됨
② 장애학생 먼저 배려 및 사회적 책임감 향삭
⇒ 인성 교육의 측면에서도 긍정적인 효과
③ 자신의 발달 영역에서 증진효과↑
ex) 비고츠키 근접발달이론
④ ‘우리와 다르다.’ → ‘우리와 다르지만 같다.’ → ‘우리는 모두 다르다.’

6. 특수교육법상 분류기준 (장애)
① 시각장애
② 청각장애
③ 지적장애
④ 지체장애

참고자료

· 장애유아 통합교육 | 조영숙 저 | 학지사 | 2018년 09월 20일