정서.행동장애의 분류 중 행동적 차원의 장애에 속하는 주의력 결핍.과잉행동장애아동과 품행장애 아동의 특성과 교육방법에 대하여 설명하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주의력 결핍 .과잉행동장애아동의 특성
2. 품행장애아동의 특성
3. 주의력 결핍, 과잉행동장애아동과 품행장애아동의 교육방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

모든 아동은 자신만의 개별적이고도 독특한 특성을 지니고 있다. 특수아동은 이 같은 다양성이 표출되는 연속선상의 한 부분으로 설명될 수가 있다. 장애를 지니고 있는 아동이나 뛰어나게 우수한 아동이 함께 있는 학급은 학생의 다양한 측면에서의 범위가 넓어진다고 할 수 있다. 이렇게 다양성의 범위가 넓어지게 되면 일반적인 방법의 교육으로는 학급의 구성원 모두가 적절하게 교육을 받을 수가 없게 된다. 그러므로 이들만을 위하여 특별히 고안된 특수교육이 필요한 것이다. 특수아동은 특정한 영역에서 대체로 일반적인 아동과는 다른 아동을 의미한다. 교육의 목적을 고려할 때 특수아동의 정의는 인간으로서의 본인의 온전한 잠재력을 실현하기 위하여 특수교육, 그리고 관련된 서비스를 필요 하는 아동을 의미한다. 정서 및 행동장애의 아동을 위한 교육에 있어서 교육이 시작된 이후에 현재까지도 계속적으로 논의되고 있고 가장 시급하게 해결하여야 하는 과제 중의 하나는 장애의 개념을 정의하는 것이다. 정서 및 행동장애를 지닌 각각 개인의 문제행동을 설명하는 것은 어렵지 않지만 개개인의 문제행동이 모여서 하나의 집단을 형성할 때에 그 집단을 대표할 수 있는 정의를 내리기가 매우 어렵다.
정서 및 행동장애 아동의 장애의 여부를 판별하는 과정은 환경을 무시한 상태에서 그 아동의 행동이 장애를 지녔는가의 단순한 판단만으로는 이루어져서 안 되며, 그 아동을 포함하고 있는 환경의 전체가 하나의 단위로 인식되는 상태에서의 아동의 행동이 관찰되는 과정이어야 한다.

참고자료

· 이성봉 외, 정서 및 행동장애, 학지사, 2010
· 윤점룡 외, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2015
· 이소현 외, 특수아동교육, 학지사, 2012