비고츠키의 사회적 구성주의 관점을 아동과학지도 현장에서 적용할 때, 어떤 점을 강조해야

소개

아동과학지도
비고츠키의 사회적 구성주의 관점을 아동과학지도 현장에서 적용할 때, 어떤 점을 강조해야 하고, 어떻게 접근할 수 있는지 현장 사례 적용의 예시를 들어 과학지도의 적용방안에 대해 작성하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 비고츠키의 사회문화적 구성주의 관점
2) 아동과학지도 현장에서 적용할 때 강조해야 하는점과 접근
3) 과학지도 적용방안(예시 및 방안)

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

비고츠키는 사회적 존재인 인간의 행동은 사회적 맥락 속에서 이해되어야 하며 인간의 인지적 능력 또한 개인적으로 습득하는 것이 아니라 부모, 교사, 능력 있는 또래들과의 상호관계 속에서 전달받게 되는 것이라고 주장하였다. 어린이가 대화를 하기 위해서 뿐 아니라 자신의 사고과정과 행동을 이끌기 위해 언어를 사용한다고 주장하였다. 이렇게 자기 조절적 또는 자기 지시적으로 사용되는 언어가 혼잣말인데, 다른 사람의 도움 없이 과제를 수행할 때 혼잣말을 하면서 과제를 해결하는데 도움을 얻게 된다. 모든 학습은 사회적 맥락 안에서 발생하여 성인이나 교사는 아동의 기술적 놀이 파트너의 역할을 해주어야 한다고 강조한다. 구성주의 관점의 아동은 사회, 문화적 맥락 속에서 상호작용을 통해 자기규제능력과 협력하는 방법을 배운다. 체계적으로 잘 조직된 학습은 인지발달을 촉진시킬 수 있으며, 교육이란 이미 발달하여 아동의 능력으로 결과물을 완성해 낼 수 있는 경험이나 활동들을 제공하는 것이 되어선 안 된다. 본문에서는 앞에서 말하고 있는 비고츠키의 사회적 구성주의 관점에 대해서 살펴보고 아동과학지도 현장에서 적용할 때, 강조해야 할 점과 어떻게 접근해야 하는지, 과학지도의 적용방안에 대해서 살펴보도록 하겠다.

참고자료

· 이영자, 박미라, 최경애, 영 유아 교육교수매체, 교문사, 2009
· 조부경, 고영미, 남옥자, 유아과학교육, 양서원, 2007
· 문연심, 이화영, 영유아 수 과학 교육, 양서원, 2006