[교육사회 및 방통대 교육사회] 신교육사회학의 등장배경과 주요 입장

소개

서울대 / 고려대 논술 경시대회 수상자이며 전국 규모의 문예대회에서 10차례 수상한 경력이 있습니다. (방통대 과제 준비하시는 분들께 특히 도움이 될 것입니다... ^^;)

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 신교육사회학의 등장 배경
2. 신교육사회학의 주요 내용 및 특징
3. 신교육사회학에 대한 평가 및 비판

Ⅲ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
신교육사회학의 등장배경과 주요 입장에 대해 논하기에 앞서 선행되어야 할 것은 바로 교육사회학에 대한 이해일 것이다. 신교육사회학이 교육사회학을 비판하며 태동했기에 교육사회학과 관련된 이해는 앞으로 우리가 논하고자 하는 문제와 관련된 해법을 제시할 것이기 때문이다.
교육사회학은 사회학의 한 부문으로써 교육연구 분야에서는 교육심리학, 교육생리학 등과 더불어 ‘교육과학’의 하나로 취급된다. 이러한 교육사회학은 서양에서 19세기 ~ 20세기 초에 학문으로 성립하였는데, 초기의 대표적 학자로는 오늘날까지도 많은 영향을 끼치고 있는 프랑스의 E. 뒤르켕, 독일의 E. 클리크, 미국의 E.G.페인 및 W.월러 등을 들 수 있다. 이들은 사회학 지식을 교육에 응용하고자 하였으며, 주된 이론연구 분야로는 교육정책, 교육제도, 교육관행과 교육과정을 들 수 있다.
교육사회학에서는 학교 교육이 사회와 밀접한 관계를 지니고 있는 것으로 본다. 애당초 사회학 지식을 교육에 접목함으로써 발생한 면도 있겠지만 그 선구주자인 뒤르켕이 교육을 사회화의 과정으로 인식했고 학교는 이 사회화가 이루어지는 1차적 기관으로 보았기 때문이다. 따라서 학교는 사화 및 역사의 영향을 받아, 여기서 필요로 하는 가치, 규범 및 관습 등을 학생들에게 가르쳐 사회 질서의 유지를 담당하게 되는 것이다. 즉, 문화적인 공적 유산을 교사가 교과를 매개로 아이들에게 내면화 하는 것을 의미한다. 아울러 학교는 이와 같은 교육을 통하여 사회적 평등을 달성할 수 있을 것으로 기대되었다. 기존의 신분 사회와 달리 농민이나 노동자와 같은 하위 계층의 아동들도 학교를 통해 교육을 받음으로써 신분의 상승이 가능하다는 그들의 의견은 사람들로부터 많은 호응을 얻게 된다.

참고자료

· 신군자 (1995) 『교육과 사회』 집문당
· 한준상 (1996) 『신교육사회학』 학지사
· 김신일 (1986) 『교육사회학』 교육과학사
· 이종각 (1996) 『교육사회학총촌』 동문사
· 강상철 (1995)『신교육사회학의 이해』원미사
· 권이종 (1998) 『신교육사회학 탐구』 교육과학사
· 이규환 (1987) 『비판적 교육사회학』한울아카데미
· 차경수 외 2인 공저 (1998) 『교육사회학의 이해』 양서원