[작문 학습법] 대화 중심의 작문 교수 학습법

소개

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목차

1. 작문 교수·학습현상에 대한 문화 기술적 접근
가. 문화 기술적 접근 방법의 의의
나. 기술 항목

2. 인지적 도제를 통한 작문 능력 신장 방안
가. 교수·학습 활동의 실제 및 분석
⒧ 사고 이양 과정
⑵ 사고 이양 과정 ②
⑶ 자기 점검 및 통제 과정
⑷ 협의하기
나. 요약 및 분석
⑴ 교사의 역할
⑵ 학습자의 반응
⑶ 전체 내용요약

본문내용

1. 작문 교수■학습현상에 대한 문화 기술적 접근

가. 문화 기술적 접근 방법의 의의

㈀ 비고츠키 -언어를 지도할 때 사회적인 상호 작용에 참여하는 것이 학습자들의 행동과 사고에 결정적인 역할을 한다고 봄. 언어란 사회적인 활동에 의해, 혹은 상호 작용하는 가운데 보다 잘 학습될 수 있다는 것. 작문 교육도 동료나 교사와의 사회적인 활동이나 상호 작용에 의해 습득된다. 작문 과정 속에서 학습자들에게 의미를 구성하는 방법을 살펴보면 그 활동의 중핵에 놓여 있는 것은 대화, 즉 협의하기 이다
작문교육에 대한 이론과 모형들이 많이 소개되고 개발되었지만 실제 교육에서 이루어지기까지에는 많은 어려움에 따를 수 밖에 없다. 왜냐하면 교육이 이루어지는 국면은 무척이나 많은 요소들이 함께 작용하여 한가지 이론을 선명하게 적용하여 단순화 할 수 없기 때문이다. 따라서 총체적인 접근을 위해서는 문화 기술적 방법을 활용해야 한다. 수업의 각 국면과 학습자들의 반응을 중심으로 한 ‘기술’ 그 자체에 의의를 두기보다는 이러한 것의 의미를 찾는 것이 더 중요한 것이다. 작문 교육의 각 전략 및 과정과, 이론 체계 그 현장이 갖는 의미와 작문 교육의 전략의 변화 등을 살펴보고자 한다.

나. 기술 항목

작문 교수■학습 활동 장면을 보면 의견을 갖고 있는 한 사람에게 초점이 맞추어질 수밖에 없다. 그래서 교사와 학습자의 상호 대화 장면에 초점을 맞추어 살펴보면,
<표 26>참조
사고 이양 과정①,사고 이양 과정 ②,자기 점검 및 통제는 작문전체 과정에 사고 이양 과정에 의한 단계적 분류라면 협의하기는 전 과정에 용해되어 있는 대화에 따른 분류이다. ‘협의하기’ 항목을 따로 설정한 것은 각 단계 속에서 협의하기가 차지하는 비중에 크기 때문이다.

참고자료

· 없음