[과학교육론] 오수벨의 유의미 학습이론

목차

4. 오수벨의 유의미 학습 이론
(1) 학습의 종류
1) 수용 학습과 발견 학습
2) 유의미 학습과 기계적 학습
(2) 유의미 학습 이론
1) 정의
2) 유의미 학습이 일어나기 위한 조건
① 학습 과제
② 인지구조
③ 학습태세
④ 포섭과 망각적 포섭
(3) 유의미 학습에서의 인지 과정
1) 선행조직자
2) 점진적 분화
3) 상위학습
4) 통합적 조정
(4) 유의미 학습과 과학교육
1) 개념도
2) 거윈의 Vee 발견법

본문내용

4. 오수벨의 유의미 학습 이론
(1) 학습의 종류
1) 수용 학습과 발견 학습
-. 지식이 획득되는 방식에 따라 구분 (p.241 그림 6-10 참고)
①수용학습
ㄱ) 정의 : 학습될 내용이 최종적 형태로 제시되며, 학습자는 단지 제시되는 학습자
료를 내면화하거나 통합하는 것만 요구.
ㄴ) 종류 유의미 수용학습 : 잠재적으로 유의미한 학습 과제가 학습자의 인지 구
조에 유의미하게 연결될 때의 수용학습.
기계적 수용학습 : 학습 과제가 잠재적으로 유의미하지 않고, 인지 구조
에 유의미하게 연결되지 않는 수용학습.
②발견학습
ㄱ) 정의 : 학습할 내용이 주어지지 않고 학습자에 의해 발견되며, 그 후에 발견된
내용이 내면화된다.
ㄴ) 종류 유의미 발견학습 : 과학적 연구와 같이 과학자들의 창의적인 과학활동
기계적 발견학습 : 과학자들이 논리적 추리가 아닌 직관을 통해 과학 법
칙을 발견할 때의 학습.

참고 자료

없음