적응행동기술검사의 개념적, 사회적, 실제적 적응기술이 무엇인지 서술해보고 이러한 기술을 일상생활교육에서 어떻게 적용할 수 있을지 서술해보세요.

소개

적응행동기술검사의 개념적, 사회적, 실제적 적응기술이 무엇인지 서술해보고 이러한 기술을 일상생활교육에서 어떻게 적용할 수 있을지 상술하였습니다

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 적응행동기술검사의 개념적, 사회적, 실제적 적응기술
2. 일상생활교육에서의 적용방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

적응행동은 1973년에 지적장애의 정의에서 지능의 절사점이 12표준편차 미만으로 정리되면서 점차 중요한 역할을 수행하게 되었다. 이는 상대적으로 지능이 중요하지 않다는 의미가 아니라, 적응행동의 중요성이 강조된 것이라고 할 수 있다. 지능과 적응행동은 최근 서로 보완적인 관계에서 이해되고 있으나 몇 가지 측면에서 차이가 있다. 적응행동은 초기에 사회성숙도란 용어에서 시작되었다. Doll은 1935년에 Vineland Social Scale라는 이름의 검사도구를 발표하였다. 이후 1936년에 개정판을, 그리고 1947년에 3판을 출간하였고, 1964년에 4판, 그리고 1965년에 5판을 개정하였다. 당시 사회성숙 혹은 적응행동은 일상생활에서 사회문화적 요구에 합리적으로 대처하는 사회적 능력을 뜻한다. 이때의 적응행동은 독립기능, 사회적 책임, 개인적 책임 3가지 차원에서 설명하였다. 적응행동은 세 가지 영역에서 적응기술로 구성되어 있다. 개념적 적응기술은 구체적·현실적인 실제가 아니라 학문적 상황에서 성공하는데 필요한 기술로 구성되어 있다.

참고자료

· 박순자, “협동미술활동이 유아의 사회적 적응행동 기술에 미치는 효과”, 전남대, 2010
· 김태인, “예비교사의 유아관찰 경험의 의미”, 유아교육학회, 2010
· 보건복지부, “보육교사 승급교육”, 2000
· 류재연외, “적응행동검사 개정 기초 연구”, 국립특수교육원장, 2017
· 김경애, “유치원 만5세 유아들의 예절생활 및 예절교육에 관한 문화기술적 연구”, 이화여대, 2007
· 서정은, “실천 중심의 기본생활예절 지도”, 대구교대, 2009
· 서영선, “조형활동을 통한 협동학습에서 사회적 능력별 집단구성에 따른 또래 상호작용 분석”, 이화여대, 2006