장애아동의 통합교육과 지체장애 아동의 이해 - PPT 정리, 요약본, 대본 동봉

소개

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장애아동의 통합교육과 지체장애 아동의 이해
2챕터 - 장애아동의 통합교육
교수님께 칭찬 받았던 발표자료입니다. (A+은 덤)

목차

1.1조 특수교육 대본.hwp
2.1조 특수교육 요약본.hwp
3.장애아동.pptx

본문내용

1. 통합교육의 이해
1) 통합교육의 개념과 발달
먼저 통합의 개념은 정상화, 주류화, 최소 제한적인 환경의 개념을 포함하면서 보다 확장시킨 개념이라고 볼 수 있습니다.
이제 통합교육의 배경이라 할 수 있는 몇 가지 기본 개념의 발달과 사회적 흐름을 살펴보도록 하겠습니다.

(1) 정상화
13세기부터 60년대 이전까지는 장애인들을 사회로 격리시켜 시설에 수용하였고, 분리 교육이 장애인들에게 가장 적절한 교육으로 알려져 왔습니다.
그러나 시간의 흐름에 따라 장애인의 대우에 대한 문제가 제기되며 ‘정상화’라는 개념이 새롭게 나타났습니다.
‘정상화는’ 60년대 중반에 처음 주장되어 장애인을 정상인과 동등한 사회 구성원으로 존중해야한다고 주장되었습니다. 이러한 움직임은 장애인을 가능한 한 정상적인 사회에 통합한다는 것을 의미합니다.

(2) 최소 제한 환경
최소 제한 환경이란 ‘미국장애인교육법(IDEA)’에 나온 법적 용어로 장애아들이 교육받는 특수학급이 일반학급과 가장 유사한 환경을 말합니다.
다시 말해 장애아와 일반아동들과의 소통이 보장된 환경으로 장애아도 일반 아동과 함께 교육을 받아야하며, 혹여 일반아동과 분리된 환경에서 교육을 받게 되더라도 그 환경의 제한을 최소화해야 한다는 것입니다.

(3) 일반학급 주류화
주류화 = Mainstreaming 은 ‘Main (주요한, 주된)’과 ‘Stream(능력별 반편성)’ 의 합성어로서 장애아가 주로 특수학교(특수학급)로 등교하여 수업을 받고, 특별한 범위 내에서 일반학급으로 보내어 일반아동과 함께 수업을 받는 것을 말합니다.

(4) 일반 주도 특수교육
- 1986년 WILL에 의해 주장
- 학교 밖에 있는 특수교육 프로그램을 일반학교 안으로 끌어들여 일반교사들이 특수교사 역할까지 맡아서 교육하는 것
(부득이할 경우에만 특수교사로부터 보조교육을 받기 때문에 완전 통합과는 차이가 있음.)

참고자료

· 없음