[교육] 중국 전통교육사상의 이해

소개

중국 전통교육사상의 이해를 읽고 요약과 느낀점 비교분석한 것입니다.

목차

제1장 중국고대 교육심리사상의 생득론과 환경론
제2장 공자의 교육심리이론
제3장 맹자의 인성론과 교육심리이론
제4장 순자의 성위합 학습이론
제5장 손무의 손자병법 교육론
제6장 <회남자>의 인성론과 학습심리이론
제7장 양무교육사조
제8장 유신교육사조
제9장 양계초의 민족교육론
제10장 도행지의 생활교육론

본문내용

오랜 역사와 문화 지닌 중국- 인재양성 위해 교육등장,
중국교육- 유가사상과 맥을 같이함.
사회, 정치, 문화, 윤리, 교육에 큰 영향 끼침.
인간의 행동 or 심리발달 선천적 소질의 영향, 후천적 환경에의 의한 것이냐 논란.

1. <성습론>과 <학지론>을 제시한 공자
공자(최초로제기) - 후천적 요인 -∙성습론과 학지론 “사람이 타고난 천성은 비슷하나 성장함에 따라 획득되는 습관에 의해 많은 차이가 생김”
∙후천적습성과 사회 본성 중시
∙상지론 부분 수용 . 이에 학지론 부각시킴.
5단계 학습단계론- 입지, 배움과 생각, 배움과 익힘, 배움과 행.
∴후천적으로 투여되는 환경 - 학습

2. 서양의 로크보다 2000여년 앞선 묵자의 백포설
묵자 백포설 - 백지상태의 인간이 어떠한 후천적 요인의 작용으로 다양한 특성을 지닌 인간으로 성장
(존 로크의 백지설보다 2000여년 앞섬)

3. 맹자의 성선설 지능관
맹자의 선선론 - 사회본성을(성) - 기본 환경 교육작용 인, 의, 예, 지 ‘지’의 모습제시

4. 순자의 성악설에서 발전된 성위함
순자 사람의 본성 - 악
인위적으로 된 것 - 선
기본관점 : 성, 위의 구별화합,
성 → 위로형성
성인의 본성변화 → 성위합창출

5. 한유의 성과 정의 상품설
- 상품자(선량한 사람) - 인성 인, 예, 신, 의, 지(완벽에 이르는 선한인성)
- 중품자(가르침으로 선량한 사람) - 중등인성
- 하품자(악한사람으로 인성이 형성된다)

6. 왕정상의 선천과 후천의 통일관
∙후천적인 배움, 깨달음, 과실, 의문에 의해 결정되는 후천적 지력 발달 중요시 여김
→현대의 아동심리학 관점과 일치

7. <태교론>에 나타난 모태환경의 영향
중국 고대의 태교론 - i) 이상적인 후대 길러내기 수단인정
(아동심리사상에 ii) 임산부 정신상태 태아발율 결정
하나의 획을 그음) iii) 임산부 영향 - 태아의 성장 발육과 직결
iv) 외부환경조건 태아 성장 발육과 관계 주장.

8. 생득론과 환경론이 현대교육에 주는 의미
∙맹자, 순자, 묵자, 왕정상, 태교론(고대사상가) 고대 중국교육심리사상 원리를 현대교육심리사상에서도 논의
- 결과는 현대 교육심리사상과 합치.
생득적 요인보다 - 환경적 요인 강하게 부각 현대 교육심리사상가 환경의 중요성 인식.

참고자료

· 중국전통교육사상의이해