초등교수학습과정안 1학년 2학기 통합 여기는 우리나라 세안

소개

교대 3학년 수업실습하며 작성한 교수․학습 전개안입니다.
통합과 1학년 2학기 1단원 여기는 우리나라.알록달록 우리문양으로 인증수업용 세안입니다.

목차

1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 계열
5. 단원 차시별 지도 계획
6. 단원의 평가 계획
7. 지도상의 유의점
8. 교재연구
9. 학생 실태 분석 및 지도 대책
10. 수업자 의도
11. 학생 배치도
12. 학생 수업참여 상황(참관자 기입)
13. 통합과 본시 교수․학습 전개안

본문내용

1. 단원: 1-2-1. 여기는 우리나라

2. 단원의 개관
‘여기는 우리나라’에서는 ‘우리나라 알기’를 학습 주제로 한다. 우리나라의 전통문화와 우리나라를 나타내는 것을 살펴보고, 남북한이 한민족으로서 가지는 공통점과 차이점을 조사하여 통일에 대한 관심과 흥미를 갖도록 지도한다.
‘외국에서 온 내 사촌’은 우리나라를 잘 모르는 사촌 민우에게 우리나라를 소개하는 이야기로 구성되어 있는데, 1) 우리나라의 전통문화를 알아보고, 2) 우리나라를 나타내는 상징물과 자랑거리를 다루면서, 나라를 사랑하는 마음을 갖게 하고, 3) 이산가족의 아픔을 통해 우리나라 통일의 필요성을 알게 하여, 통일 의지를 다지게 한다.

<중 략>

10. 수업자 의도
본 수업은 ‘1-2-1. 여기는 우리나라’에서 16∼17차시에 해당하는 내용으로 이 차시에 해당하는 성취 기준은 우리나라의 상징을 여러 가지 방법으로 표현하는 것이다. 실제 지도서에서는 16∼17차시로 되어 있으며 학생들이 우리나라의 아름다운 전통 문양을 알아보고 직접 문양을 색칠하고 오려서 족자를 만들어 보도록 구성되어 있다. 그러나 이번 차시에서는 연차시를 나누고 17차시에서는 학생들이 ‘선생님의 일기’를 들으며 선생님이 전주 한옥 마을에서 본 한복, 장신구, 한옥, 다식의 사진을 본다. 그리고 한복, 장신구, 한옥, 다식의 무늬를 보며 자신의 생각을 발표하게 하고 전통 문양으로 꾸며진 것들의 아름다움을 느껴보게 한다. 그리고 전통 문양의 아름다움을 표현하기 위해 먼저, 스텐실 기법을 활용하여 표현한 전통 문양 자료를 보고 스스로 전통 문양의 아름다움을 찾게 하고, 스펀지에 물감을 묻혀 전통 문양 도안에 찍어 보면서 아름다움을 창작하는 경험을 하게 하는 데 중점을 두고 수업을 재구성해봤다. 1학년 학생들에게는 이러한 표현 활동을 하는 것이 학습의 목표 달성을 위한 주요 수단이 되는 경우가 많기에 표현 활동을 하는 것 자체만으로도 학생들에게 유용하고 의미 있는 학습 경험이 될 수 있다고 생각한다.

참고자료

· 강충열 외 7인(2017). 초등학교 교사용 지도서 바른 생활·슬기로운 생활·즐거운 생활 1-2. ㈜교학사.
· 강고운(2006). 스텐실 기법의 활용을 통한 명도와 채도의 학습지도 방안 연구 : 초등미술과 5학년의 ‘색의 변화’단원을 중심으로. 광주교육대학교석사학위논문.