한국에서 사회계층의 이동과 교육의 관계에 대하여 기능론적 관점과 갈등론적 관점

소개

갈등이론과 기능이론중 어느 이론에 더 무게를 두고 싶은지 의견이 기술되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육사회학에 있어 기능론적 관점
2. 교육사회학에 있어 갈등론적 관점
3. 기능론적 관점과 갈등론적 관점 비교분석
4. 갈등론적 관점의 문화적 재생산론
5. 나의 의견 기술

Ⅲ. 결론

본문내용

교육은 인간형성의 과정이며 사회개조의 수단이다. 바람직한 인간을 형성하여 개인생활·가정생활·사회생활에서 보다 행복하고 가치 있는 나날을 보내게 하며 나아가 사회발전을 꾀하는 작용인 것이다. 이러한 교육은 언제나 사람들의 이슈의 중심 속에 있었으며, 특히 현대에 이르러 사람들의 기본적인 욕구들이 충족되어감에 따라 올바르고 고도의 지식을 영위할 수 있게 하는 교육에 더더욱 관심을 기울이고 있다. 지금의 대한민국의 교육은 지난 세월 끝없이 발전해 왔으며 아직도 더 나은 교육의 역할을 위해서 정책과 연구는 진행 중이다. 교육과 사회계층 간 이동의 관계는 교육을 공부하는 사람들 뿐만이 아니라 누구라도 관심이 많은 주제일 것이다. 정교하고 복잡하며 여러 원인이 작용하는 이 사회현상은 기능이론과 갈등이론의 관점에서 바라볼 때 정리가 가능하다. 따라서 다양한 사회의 모습을 이해하고 교육의 본질을 알 수 있게 도움이 될 것으로 기대된다. 교육사회학의 갈등론적 관점에서는 기성교육이 사회계층의 이동을 가로막는 역할을 한다고 보는 반면, 기능론적 관점에서는 기성교육이 사회계층의 이동을 활성화하는 역할을 한다고 보고 있다. 본 과제에서는 21세기 대한민국에서 사회계층의 이동과 교육의 관계에 대하여 기능론적 혹은 갈등론적 관점에서 설명하기를 시도한다.

1. 교육사회학에 있어 기능론적 관점
기능론적 관점은 사회교육학자 뒤르켕과 파레토에 의하여 발전된 관점으로, 이 들에 의하면 우리 사회는 사회의 존속을 보장받기 위하여 각자의 기능을 수행하게 되고, 그러한 기능의 수행으로 사회의 존속도 보장받게 된다고 보았다. 즉, 기능론적 관점에서 교육은 우리사회의 존속과 생존성 강화를 위한 역할을 하게 되며, 나아가 교육으로 사회계층 이동은 더욱 활성화될 수 있다고 본 것이다.

참고자료

· 김병성, “교육과 사회”, 학지사, 2005
· 박효경, “사회•문화 5종 교과서에 나타난 기능론과 갈등론 내용 분석”, 경희대, 2006
· 조성일외, “교육사회학”, 학이당, 2004