경인교육대학교 영어과교육론 과제 - 의사소통 능력과 습득이론에 대한 의견

소개

경인교육대학교 영어과교육론 2힉년 1학기 수업에서의 리포트입니다.
리포트 만점 받았습니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 사회적 상호작용 이론
1. Long의 사회적 상호작용 이론
2. 의미 협상

Ⅲ. 사회적 상호작용 이론과 관련된 나의 일화

Ⅳ. 그와 관련된 한국 초등교육의 현실

Ⅴ. 나오는 말

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말
수업시간에 의사소통 능력과 습득이론에 대해서 배운 후, 대부분의 이론 및 가설들에 고개를 끄덕이는 부분이 꽤 있었다. 그 중에서도 매우 공감이 갔던 감시자 가설(Monitor Hypothesis), 습득가설(Acquisition), 사회적 상호작용 이론 등이 있지만 그 중에서도 Long의 주장과 함께 의미 협상(negotiation of meaning)에 대해 더욱 자세하게 알아보려고 한다. 그런 후에, 그에 맞는 나의 경험을 더불어 한국 초등영어 교육의 현실에 대해 고찰해보고자 한다.

Ⅱ. 사회적 상호작용 이론
1. Long의 사회적 상호작용 이론
이해 가능한 입력만으로 외국어 습득이 가능하다고 주장한 입력 가설에 대하여 Long(1980)은 입력의 제공만으로는 외국어 습득이 불가능하고 비원어민 화자와 원어민 화자, 또는 비원어민 화자 상호 간의 대화를 통해 자신의 의미를 전달하고 상대의 메시지를 이해하려는 노력을 하는 가운데 의사소통 능력이 향상되고 궁극적으로 외국어의 성공적인 습득을 이룰 수가 있다고 본다.

참고자료

· 분릿 코헹.(2015).“태국인 한국어 학습자 발음교육 연구”,18-19
· 정연화.(2010).“의미 협상이 한국어 어휘 습득에 미치는 영향”, 10-11
· 박휘숙.(2004).“초등학교 영어 교육에서 의미 협상 책략 지도가 상호작용에 미치는 효과”, 10-11
· 임희정.(2013).“초등영어 스토리텔링 수업에서의 의미 협상 연구”, 5