자기학습을 통해 창의적사고를 가진 인물 연구하고 자신의 창의성 개발에 대한 보고서 작성

소개

주제 : 창의적 인물과 나의 창의성 개발
자기학습을 통해 창의적사고를 가진 인물 연구하고 자신의 창의성 개발에 대한 보고서 작성

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이론적 함의
1) 창의성의 개념
2) 창의성의 구성요소
3) 자기주도적 학습 개념
2. 스티븐 잡스
3. 나의 창의성 개발
1) 명상
2) 상상을 통한 여행

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
과거와는 달리 곧 다가올 미래사회에는 표준에서 벗어나는, 그리고 동질화보다는 개성을 훨씬 중시하는 사회가 될 것이다. 결국 미래사회는 개성과 창의성을 얼마나 발휘하느냐가 개인과 사회의 발전 척도가 된다. 이러한 사회 구조 안에서는 개인이 자율적으로 무엇인가 만들어 내느냐의 자기 주도적인 사고와 자기주도적인 학습 태도가 반드시 필요하다.
시대가 요구하고 있는 자기주도적 학습태도는 스스로 잠재력을 발휘할 수 있는 자아실현을 통하여 창의성이 발현된다고 할 수 있다. 이와 같은 창의성은 어느 순간에 운 좋게 획득되는 것이 아니라 태어나면서부터 모든 감각을 통하여 계속해서 자신과 자신을 둘러싸고 있는 많은 환경을 탐색하고 조작하며 반응하는 데서 얻어진다.
주변 환경에 대한 무한한 호기심과 사물과의 끊임없는 탐색으로 창의성은 시작되며 자기 생활주변에 여러 가지 사물에 대한 흥미와 관심을 갖게 되면서부터 능동적이고 목적을 가진 행동을 하게 되는 것이다(송수향, 2004). 특히 자기주도성이 높은 자는 정보와 지식을 스스로 탐색 및 수집하고 이를 세심하게 분석하여 적절한 곳에 활용하는 능력이 높다.
따라서 본 글에서는 창의성과 자기주도학습에 대한 이론적 함의와 자기주도학습을 통하여 창의성을 최대한 발휘한 ‘스티븐 잡스’에 대한 연구를 기술한 뒤, 필자의 창의성 개발에 대한 보고서를 작성해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 이론적 함의
1) 창의성의 개념
창의성은 학문 영역에 따라 지금까지도 많은 연구가 진행되고 있는 만큼 개념과 정의가 매우 다양하다. 본 글에서는 널리 알려진 창의성에 대한 개념을 살펴보고자 한다.
로저스(Rogers, 1962)는 “창의성이란 하나의 새로운 결과를 야기하는 행동의 출현이며, 그것은 그 개인의 특성과 그 개인을 둘러싼 사건, 자료, 자기의 생활사의 어떤 상황 등에서 생성되는 과정”이라고 하였으며 이러한 과정을 찾는 동기가 바로 자아실현, 자기표현의 경향성이라고 보고 있다(이대균 외, 2000).

참고자료

· 강호감(2001). 『창의력 계발을 위한 두뇌계발』. 생활지혜사.
· 노은수, 윤재은. (2012). “스티븐 잡스의 선사상적 사고에 따른 애플디자인의 조형적
· 특성 연구”. 기초조형학연구 13(4), pp99-107.
· 로웬펠드 브리테인 저, 서울 교육대학교 미술교육연구회 역(1993), 『인간을 위한 미술교육』. 미진사.
· 배남식(2002). “자기주도적 학습이 아동의 수학적 문제해결력 및 태도에 미치는 영향.” 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 서울대교육연구소 편(1999). 『교육학대백과사전』. 하우.
· 송수향(2004). “다양한 유아 미술활동을 위한 교수-학습법에 관한 연구: 과제선택 활동을 중심으로”. 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 유미라(2007). “창의적 사고기법을 활용한 초등학교 미술과 수업 방안연구”. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 이대균 외(2000). 『동화중심 표현활동을 통한 유아 창의성』. 양서원.
· 이윤옥(2001). 『유아의 창의성함양을 위한 짧은 이야기활동 통합프로그램』. 창지사.
· 임선하(1993). “사고 교육 상황에 부딪치는 몇 가지 충돌 현상”. 행동과학연구소 학술저널 6(1), pp53-63.
· 전경원(2006). 『창의성 교육의 이론과 실제』. 창지사.
· 전경원, 박정옥(1993). 『창의적인 문제해결력』. 양서원.
· 전채연(2011). 『스티븐 잡스의 마지막 유산, 직관의 힘』. 브레인.