생애주기에 따른 장애인의 주요 욕구와 복지서비스를 설명하고 현재 우리나라

목차

1. 생애주기의 도입배경
2. 영·유아기
3. 아동기
4. 청소년기
5. 성인기
6. 노년기
7. 참고문헌

본문내용

생애주기의 도입배경
장애인 복지 서비스에서 생애주기의 관점을 실전현장에 도입하게 된 것은 1998년 인천에 위치한 노틀담복지관이다. 그 전까지는 전문영역별 팀으로 운영되고 있었으나 조직구조의 변화 차원에서 관심을 가지고 생애주기 관점을 도입하여 세가지 방향을 주장한다. 첫번째, 장애인에 대한 일반적인 관점을 강조하는 방향이 있다. 이는 성장과 발달의 관점에서 어떤 지원이 되는가에 대한 방향으로 중심을 두고 있다. 두번째, 수평적 팀워크를 강조하는 방향이 있다. 특정한 인생시기에 개인이 필요한 지원을 받을 수 있도록 하기 위해 전문분야의 팀워크가 필요하다는 관점이다. 마지막으로 수직적 팀워크를 강조하는 방향이다. 이는 장애인의 성장과 발달에 따라 다음 지원의 계획을 강조한다는 것이다. 따라서 장애인에 대한 편견을 없애고 장애인도 연령이나 모든 욕구가 동일하게 가지고 있다는 가정하에 접근하는 자세가 필요하다.

영·유아기
우리나라 장애인 중 출생할 당시 장애를 지닌 장애인은 전체의 1.8%이며, 3세가 되기 이 전에 발생하는 장애라는 발달장애(자폐성장애)가 가장 높다. 영·유아기에 장애를 갖게 되는 장애인은 장애에 대한 시각에서 시작한다. 다른나라에 비해 우리나라는 특히나 더욱더 이에 대한 부정적인 시각으로 차별적으로 대하게 된다. 따라서 장애아동을 바라보는 가족들의 시각이 매우 중요하게 작용된다. 유아기에는 욕구가 점점 증가하기 때문에 다른 사람들과의 접촉의 횟수가 늘어나게 되고, 이를 통해 사회에 대한 관계도가 형성된다. 이 시기에는 가정환경에 따라 물리치료, 수술, 주사 등과 같은 의료시술에 대한 복지서비스가 제공된다.

아동기
아동기에는 사회에 처음으로 발 딛는 세대이다. 이에 따라 신체 성장과 언어, 인지, 협응, 감각 등과 같은 여러 영역에서 같은 또래의 아동들과 비교되게 된다. 이러함에 따라 아동보건과 복지 및 교육의 영역에서 복지서비스가 많이 이루어지고 있다. 이와 같은 관점에서 장애아동은 특수학교 또는 특수학급에서 비장애아동과 분리하여 교육을 받는 제도가 있다. 그러나 대부분의 국가에서는 장애아동과 비장애아동의 통합교육을 지지하고 있는 추세이다.

참고자료

· 장애인복지의 이론과 실제 (이선우/집문당)