Simonson(2001)의 연구에 따르면, 교사들이 원격교육에 관련되기를 꺼려하는 이유가 두려움, 훈련, 시간 및 요구되는 변화였다. 이는 훈련에 대한 필요성, 지원 요구 및 지원 부족, 요구되는 시간 및 과정에 대한 두려움 등과 같은 장애물들로 표현될 수 있다. 이러한 장애물들을 각각 설명하고 가능한 해결책을 서술하시오.

목차

1. 훈련에 대한 필요성이 의미하는 바와 그에 따른 해결책
2. 지원 요구 및 지원 부족이 의미하는 바와 그에 따른 해결책
3. 요구되는 시간이 의미하는 바와 그에 따른 해결책
4. 과정에 대한 두려움이 의미하는 바와 그에 따른 해결책

본문내용

학습과 관련하여 오랜 경력을 지닌 교사라 할지라도 원격교육이라는 새로운 학습 환경을 받아들이고 익숙해지기 위해서는 훈련이 필요하다. 학생들과 직접 대면하여 수업을 해오던 기존의 방식과 달리 원격교육의 교육적 환경은 매체를 이용하여 수업을 진행하는 것이기 때문에 수업을 위해 사용되는 매체의 기술적 특징을 먼저 잘 파악하고 충분한 정보를 통해 수업에 임해야 한다. 이를 위해서는 훈련과정에 대해 정확히 이해할 수 있도록 필요성과 진행의 방향, 과정 등을 어떻게 변화하고 점검해야 할지 사전에 검토가 필요하다. 원격교육에서의 학습 공간이 기존의 학습과 달리 교수(teaching)의 장이기라기 보다는 학습자들의 학습을 효과적으로 진행할 수 있도록 도와주고 안내를 해주는 역할이기 때문에 학습에 대한 적극적인 마인드를 가진 학습자를 참여시킬 수 있도록 구성과 전략을 세워야 하며 학습자가 수업에 대해 잘 이해할 수 있도록 충분한 정보가 담긴 수업계획서를 작성하여 제공할 필요가 있다.

참고 자료

없음