장애유아와 비장애유아를 같이 수용하는 장애통합 프로그램을 운영하려고 한다. 구체적인 프로그램을 기획하고, 프로그램 기획 시 기획자는 어떤 자세를 가지고 기획을 해야 하는지 자신의 생각을 논하시오.

소개

장애유아와 비장애유아를 같이 수용하는 장애통합 프로그램을 운영하려고 한다. 구체적인 프로그램을 기획하고, 프로그램 기획 시 기획자는 어떤 자세를 가지고 기획을 해야 하는지 자신의 생각을 논하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 장애유아와 비장에유아에 대한 선행연구
2. 장애통합 프로그램 기획

Ⅲ 결론

본문내용

Ⅰ 서론

우리나라 헌법 제29조 1항은 “모든 국민은 능력에 따라 균등한 교육을 받을 권리를 갖는다.” 라고 교육권의 헌법적 보장을 명시하고 있다. 아울러 교육의 궁극적 목적은 인간으로 하여금 각자의 능력과 소질을 개발하여 자기실현을 이루도록 도움을 주는데 있다고 할 것이다. 최근 특수교육의 세계적 추세는 균등한 교육의 기회를 제공하는 통합교육을 통해 모든 사람들이 편견 없이 자연스럽게 어울리는 기회를 제공하는 방향으로 옮겨가고 있다. 장애를 지닌 사람도 헌법이 정하는 국민으로서 개인의 권리와 행복추구권을 가지며, 그가 살고 있는 지역사회의 구성원으로서 역할을 다하기를 소망하고 있다. 국가와 지역사회는 이러한 소망이 새로운 완전통합의 방향으로 나아갈 수 있도록 지원하고 보조할 의무를 지닌다.

장애유아와 비장애유아를 같이 수용하기 위해서는 비장애유아를 대상으로 장애 이해 프로그램을 먼저 실시하여야 한다고 생각한다. 비장애유아를 대상으로 장애 이해 프로그램을 실시하여 장애유아에 대한 비장애유아의 수용 태도에 미치는 효과를 알아보고자 한다. 이를 위해 장애이해프로그램을 이해중심 접근과 활동중심 접근으로 나누어 실시한 후,

<중 략>

Ⅱ 본론

1. 장애유아와 비장에유아에 대한 선행연구

미국에서는 1975년 장애아 통합교육의 준거 틀이라고 할 수 있는 <최소 환경(Least Restrictive Environment)>을 규정한 전체장애아 교육법 (Education for All Handicapped Children Act)인 PL 94-142가 제정되었다.

참고자료

· 이혜영, “장애이해 프로그램이 비장애유아의 장애유아 수용태도에 미치는 효과”, 단국대학교, 2005
· 노은미, “장애유아에 대한 비장애유아의 긍정적 태도 증진을 위한 프로그램의 효과에 관한 연구”, 이화여자대학교, 1996