교육철학과 삶과의 연계

소개

주제 : 교육철학과 삶과의 연계

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
(1) 기반이 되는 교육철학
1) 피아제의 ‘발생적 인식론’
2) 헤르바르트와 듀이의 ‘흥미론’
(2) 교육철학에 따른 학교운영방안
1) 과제와 활동 중심 교육
2) 흥미와 관심을 유발하는 교육

Ⅲ. 소감 및 결론

본문내용

‘어떻게 가르치는가?’의 문제는 교육환경에서 지속적으로 제기되었다. 교수법은 상황과 대상, 시대적 요구 등에 따라 다양하고 변화할 수밖에 없으나, 그럼에도 불구하고 학생에게 보다 나은 환경을 제공하고, 효과적이고 효율적으로 교육하기 위한 수단을 강구해왔다는 점에서는 공통된 목적을 지니고 있다. 서울대학교 교수학습개발센터에서 제공하는 강의전략(‘나의 교육철학’)에서는 다섯 가지의 질문을 제시하며, 교수자의 교육철학을 확고히 할 것을 요구하고 있다. 질문의 내용은 다음과 같다.

1. 교수자로서의 나의 장점은 무엇입니까? 2. 교수자로서의 약점이라고 생각되는 것은 무엇입니까? 3. 강의 후 학습자로부터 어떤 평을 듣고 싶습니까? 4. 그러한 평을 듣기 위해서 수업 중 어떤 교수전략을 사용할 수 있습니까? 5. ‘가르치는 일’은 자신에게 어떠한 의미입니까? 또, 이 일이 왜 자신에게 중요하다고 생각하십니까?

위와 같은 질문을 제시한 목적은 교수자가 자신의 ‘교육철학’을 스스로 점검하기 위함이다. 교수자로서의 장·단점을 파악하고, 학습자로부터 어떠한 평을 듣기를 원하며, 이를 위해 어떠한 교수전략을 사용할 것인지, 더불어 ‘가르치는 일’이 자신에게 왜 중요한 지를 점검하는 것은 교수자의 교육철학을 확고히 하는 데 있어 가장 기본적인 단계라고 할 수 있다.
본 글에서는 ‘중학교를 세워 운영한다’는 가정 하에, 어떠한 교육철학을 바탕으로 필자의 학교를 운영할 것인지 논해보고자 한다. 이를 위하여 교육철학자의 교육이론을 선정하여, 이를 바탕으로 필자의 교육철학이 무엇인지를 밝히는 과정을 선행하고자 하며, 나아가 구체적인 교육전략을 제시해보고자 한다. 이러한 일련의 과정은 앞서 밝힌 서울대학교 교수학습개발센터의 강의전략 다섯 가지 중 ‘어떠한 교수전략을 사용할 것인가?’에 대한 답을 도출하는 과정이 될 것이며, 궁극적으로는 본 글의 교육철학을 바탕으로 중학교를 운영함으로써 ‘가르치는 일이 필자에게 어떠한 의미가 될 수 있는가?’를 스스로 파악해보는 과정이 될 것이다.

참고자료

· 이홍우 역(2011), 서양교육사, 서울, 교육과학사.
· 이환기(1998), 헤르바르트의 교수이론, 서울, 교육과학사.
· 김영래(2002), 헤르바르트의 교육적 수업이론에 대한 고찰: 지적 교수와 정의적,도덕적 교육의 통합가능성을 중심으로, 한국교육학연구(구 안암교육학연구) 8권2호.
· 서울대학교 교수학습개발센터(2006), 나의 교육철학.
· 서은정(2007), 2015 개정 환경 교육과정에서의 역량 탐색, 環境敎育 第30卷 第3號,
· 양은주(2003), 듀이의 흥미 개념과 학생중심 교육과정, 교육과정연구 21권1호.
· 은은숙(2013), 라캉과 피아제 주체 개념의 교육철학적 함의, 철학논총 제74집.
· 정용교(1993), 피아제의 발생적 인식론에 나타난 교육적 함의, 사학 통권67호.
· 지현숙(2007), 한국어 구어 문법 교육을 위한 과제 기반 교수법, 국어교육연구 Vol.20.