지역사회 중심 평생교육 프로그램을 담당하는 교수자에게 가장 필요한 역량은 무엇인지 서술하시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 지역사회 중심 평생교육의 개념과 유형
2. 지역사회 중심 평생교육 프로그램을 담당하는 교수자에게 가장 필요한 역량

Ⅲ 결론

본문내용

학교 평생교육의 주요 기능을 두 가지 형태로 분류해 보면, 하나는 지역사회 주민과 단체들을 위해 학교 시설물을 개방하는 것이고, 지역사회 주민들을 위하여 교육 프로그램 및 문화 사교적 프로그램을 학교에서 계획하여 직접 운영하는 것이다. 이보다 더 나아가 지역사회 중심 평생교육의 기조를 이룩하기 위해 2001년부터 평생학습도시 사업을 추진하고 있다. 지식정보화시대의 급격한 사회적ㆍ경제적 변화는 그 변화의 속도에도 탄력을 받아 우리의 생활의 편이를 상당한 수준으로 끌어올림과 동시에 끊임없이 새로운 삶의 과제를 제기하였고, 이러한 문제들의 해결을 위한 지난 20세기말부터 평생교육이 재조명되기 시작하였다. 개인 및 사회 수준에서 정치ㆍ경제ㆍ사회ㆍ문화 등 사회생활의 전반에 걸쳐 효과적으로 적응하기 위해 지속적인 학습이 필요하였고 주민들의 생활 속에서 의도적으로 조직적인 평생교육의 접근이 요구되었다. 지역에 학습의 장은 널려 있다. 그러나 언제 어디서나 자신이 원하는 수준의 학습에 참여할 수 있을 만큼 지역의 교육체제가 구축되어 있는 경우는 흔하지 않다.

참고자료

· 권이종외, “평생교육 방법론”, 교육과학사, 2006
· 서정훈, “평생학습사회의 지역학습 프로그램에 관한 연구”, 한국교원대, 2011
· 김영란, “지역성에 기반을 둔 평생교육 프로그램 개발 사례 연구”, 공주대, 2014
· 한석주, “지역사회 연계를 통한 농촌 초등학교 방과 후 평생교육 활성화 방안 모색”, 중앙신학대, 2014
· 권양이, “평생교육방법론”, 원미사, 2012