한국어 교육에서 다루고 있는 종결어미를 두 개 이상 선정하여 각 문법 항목에 대한 의미 형태, 통사 화용 관련 문법 정보를 어떻게 가르쳐야 하는지 제시하고 설명하십시오

소개

과목 : 한국어 교육
주제 : 한국어 교육에서 다루고 있는 종결어미를 두 개 이상 선정하여 각 문법 항목에 대한 의미 형태, 통사 화용 관련 문법 정보를 어떻게 가르쳐야 하는지 제시하고 설명하십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. ‘-다니까’, ‘-다니’ 의 의미 형태적 특성
2. ‘-다니까’의 통사 화용적 특성
3. ‘-다니’의 통사 화용적 특성
4. ‘-다니까’ 교수 지도 방안
5. ‘-다니’ 교수 지도 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
종결어미는 한국어를 사용할 때 굉장히 중요한 특징으로, 다른 외국어에는 좀처럼 찾아보기 힘든 문법 특성이다. 뿐만 아니라 한국어에서 사용하는 종결어미는 다양한 요소가 서로 복잡하게 얽혀있어, 다른 외국인들이 종결어미를 학습하고 구사할 때 많은 어려움을 겪는다. 따라서 체계적인 학습이 이루어지지 않으면 상황에 맞는 문법을 구사하기 어렵다.
따라서 본 글에서는 한국어 교육에서 다루고 있는 종결어미 ‘-다니까’와 ‘-다니’를 각 문법 항목에 대한 의미 형태와 화용 관련 문법 정보를 어떻게 교수할 것인지를 연구하기 위하여 각 종결어미의 의미 형태적 특성과 통사적 특징을 논하고, 각 종결어미에 대한 교수방법을 논해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. ‘-다니까’, ‘-다니’ 의 의미 형태적 특성
‘-다니까’의 의미 형태적 특성은 융합형 어미로 융합형이란 “둘 이상의 어미가 녹아들어 그것이 단순히 줄어든 꼴로 쓰이는 것과는 다른, 새로운 의미가 만들어지는 것”을 말한다.

참고자료

· 이소연(2009). “외국인을 위한 한국어 복합종결어미 교육 방안”. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
· 이종희(2004). “국어 종결어미의 의미 체계 연구” 연세대학교 대학원 국어국문학과 박사학위논문.
· 임학혜(2016). “중국인 학습자를 위한 한국어 ‘-다X’류 종결어미의 교육 연구”. 서울대학교 대학원 석사학위논문.
· 조민정(2017). “종결어미 ‘-네(요)’의 의미와 맥락 분석 연구”. 연세대학교 대학원 석사학위논문.