[초등도덕교육론] 무적론과 의무론으로 본 문제 상황 (도덕 교육 적용, 사례, 분석)

소개

[초등도덕교육론] 무적론과 의무론으로 본 문제 상황 (도덕 교육 적용, 사례, 분석)에 관해 조사하는 과제 입니다.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 사 례
2. 분 석
가. 아리스토텔레스의 목적론
i. 아리스토텔레스
ii. 도덕교육에의 적용
나. 칸트의 의무론
i. 칸트
ii. 도덕교육에의 적용

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

고등학교 때 나에게 시련을 안겨준 과목이 있었다. 그것은 바로 ‘윤리’이다. 부모․조상 공경, 부부간의 화합, 이웃간의 상부상조와 같은 내용으로 구성되어 있던 전통윤리는 그나마 문제가 되지 않았지만 ‘윤리’란 과목에서 쏟아져 나오는 학자들의 이름과 그들의 이론들... 다른 아이들은 잘만 이해하고 시험도 곧잘 보던데 무슨말인지 나는 도통 이해할 수 가 없었다. 나는 무슨 이유에서인지 이말이 이말같기도 하고 어떨 땐 말장난 같이만 들렸다. 내신 시험은 좋은 점수는 아니더라도 벼락 단순 암기력에 기대어 넘어가고 수능에서는 당연히 선택을 안하고 대학에 들어왔고 2년이 지나고 벌써야? 라는 생각이 드는 3학년이 됐을 무렵 초등 도덕 교육론이 시간표에 짜여있는걸 알게 되었다. 설마 윤리는 아니겠지? 라는 생각은 이 과제를 하고 있는 지금은 완전히 사라진지 오래이다. ‘피할 수 없으면 즐겨라’라는 정확한 출처는 모르지만 하기 싫은 일에 맞닥트렸을 때 유용하게 쓸 수 있는 명언을 내 머릿속에 되내이며 그 무거운 도덕교육론 책을 가방에 메고 다니며 틈이 날 때마다 읽으려고 노력은 했다. 어렵다 어렵다 생각하면서 읽으면 좋을게 없다는 생각을 하고 그냥 소설 책 읽듯이 쭉쭉 읽었다. 몇 세기가 지나도록 우리의 입에서 회자되고 있는 정말 위대한 학자들의 이론을 그냥 소설이라고 생각하고 읽은 줄 알면 많은 윤리학자들이 나에게 노할것이라는 엉뚱한 생각과 함께 이 과제를 시작하기 전 까지도 읽었다. 그런데 읽다보니 내가 고등학교때 ‘이 이론과 저 이론이 그래서 도대체 뭐가 다르다는 거야?’ 라는 풀리지 않았던 질문에 대한 답이 조금 보이기 시작했다. 물론 이론상의 용어나 각기 중요하게 여기는 가치의 차이는 있었지만 이 말이 이말같다는 생각이 생각만이 아니라는 것을 알게 되었다. 도덕, 덕, 행복, 선 과 같은 개념은 꼭 정확한 용어로 정의 내리지 않더라도 그것이 좋은 것이란 건 상식적으로도 알 수 있다. 누구든 그러한 것에 대해 나쁜 말로 정의를..

<중 략>

참고자료

· 「도덕교육론」유병열
· 「현대사회와 윤리」한국국민윤리학회
· 「덕과 규범:도덕교육의 이해」최병태