초등도덕교육 - 배려의 윤리에 대한 심층적 이해

소개글

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목차

01 서론
1> 이론의 시작
2> 길리건의 이론
3> 나딩스의 이론
4> 필자의 접근

02 본론
1> 나의 사례
2> 죄수의 딜레마 사례
3> 현실에서의 사례와
도덕교육에서의 적용

03 결론
1> 도덕교육에서의 의의
2> 느낀점
3> 참고문헌

본문내용

2. 배려도덕성의 발달 : 임신중절 결정연구 수행 -> 3수준 2과도기를 거쳐 발달

① 수준 1 : 자기 생존과 이기심
㉠ 여성이 자기의 이익과 생존에 자기중심적으로 몰두하는 단계
㉡ 어떤 상황이나 사건이 자신의 욕구와 갈등을 일으킬 때에만 도덕적 사고와
추론을 시작하며, 어느 쪽이 자신에게 중요한가가 판단의 준거
㉢ 아동기의 미성숙한 대인간 도덕적 사고가 이 수준

☆ 제1 과도기 : 이기심에서 책임감으로서의 이행
㉮ 제1과도기에는 이기심에서 책임감으로 전환된다. 즉, 자신이 하고 싶은 개인적 욕구와 자신이 해야 하는 책임이 구별되기 시작
㉯ 자기중심적인 이기심으로부터 타인에 대한 관심이 나타나면서 아동기 자기이익 지향 수준으로부터 보다 성숙한 도덕적 추론이 시작

② 수준 2 : 책임과 자기희생
㉠ 청년기 동안에 도덕성의 사회적 조망이 발달
㉡ 자신의 욕구를 억제하고 타인의 요구에 응하려는 시도
㉢ 타인에 대한 배려, 책임감, 자기희생을 지향. 책임의 개념이 보다 정교화
㉣ 책임은 자신에게 의존하는 사람과 자신보다 열등한 사람들을 보살피고자 하는 모성적 도덕성과 결합
㉥ 자기희생과 타인에 대한 배려를‘선’으로 간주

☆ 제2과도기 : 동조에서 새로운 내적 판단으로의 이행: 자기희생으로부터 진실로
㉮ 이전 수준에서 인습적 의미에서 순응을 배려와 동일시하였던 점, 자아와 타인 사이에 불평등이라는 비논리성을 전제로 했던 점 등을 반성
⇨ 인간관계에 대한 재고
㉯ 동조로부터 새로운 내적 판단으로 개인적 욕구와 타인에 대한 배려와 책임감의 균형의 필요성을 깨닫기 시작
㉰ 선함의 본질에 대한 새로운 인식이 시작

③ 수준 3 : 비폭력적 배려와 책임
㉠ 대인간 도덕적 추론의 마지막 단계
㉡ 개인의 권리 주장(이기심)과 타인에 대한 책임감이 조화
㉢ 자신을 무력하거나 수동적인 존재로 고려하지 않고, 의사 결정 과정에 적극적으로 참여
㉣ 도덕성의 주요 지표 : 비폭력, 평화, 박애 등은 이 시기 개인적 권리와 타인에 대한 배려가 조화를 이루는 도덕성의 주요 지표

참고 자료

루소의 에밀 내용 인용.
고미숙(고려대학교 교육문제연구소). 논문 『배려와 배려교육』
이윤희(2008,성균관대학교). 논문 『정보사회의 새로운 윤리적 문제에 대한 배려윤리적 고찰』
이나현(2008).『배려윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색』. 한국학술정보㈜
블로그 - http://adecyby.blog.me/30121288204