초등도덕교육 - 배려의 윤리에 대한 심층적 이해

소개

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목차

01 서론
1> 이론의 시작
2> 길리건의 이론
3> 나딩스의 이론
4> 필자의 접근

02 본론
1> 나의 사례
2> 죄수의 딜레마 사례
3> 현실에서의 사례와
도덕교육에서의 적용

03 결론
1> 도덕교육에서의 의의
2> 느낀점
3> 참고문헌

본문내용

2. 배려도덕성의 발달 : 임신중절 결정연구 수행 -> 3수준 2과도기를 거쳐 발달

① 수준 1 : 자기 생존과 이기심
㉠ 여성이 자기의 이익과 생존에 자기중심적으로 몰두하는 단계
㉡ 어떤 상황이나 사건이 자신의 욕구와 갈등을 일으킬 때에만 도덕적 사고와
추론을 시작하며, 어느 쪽이 자신에게 중요한가가 판단의 준거
㉢ 아동기의 미성숙한 대인간 도덕적 사고가 이 수준

☆ 제1 과도기 : 이기심에서 책임감으로서의 이행
㉮ 제1과도기에는 이기심에서 책임감으로 전환된다. 즉, 자신이 하고 싶은 개인적 욕구와 자신이 해야 하는 책임이 구별되기 시작
㉯ 자기중심적인 이기심으로부터 타인에 대한 관심이 나타나면서 아동기 자기이익 지향 수준으로부터 보다 성숙한 도덕적 추론이 시작

② 수준 2 : 책임과 자기희생
㉠ 청년기 동안에 도덕성의 사회적 조망이 발달
㉡ 자신의 욕구를 억제하고 타인의 요구에 응하려는 시도
㉢ 타인에 대한 배려, 책임감, 자기희생을 지향. 책임의 개념이 보다 정교화
㉣ 책임은 자신에게 의존하는 사람과 자신보다 열등한 사람들을 보살피고자 하는 모성적 도덕성과 결합
㉥ 자기희생과 타인에 대한 배려를‘선’으로 간주

☆ 제2과도기 : 동조에서 새로운 내적 판단으로의 이행: 자기희생으로부터 진실로
㉮ 이전 수준에서 인습적 의미에서 순응을 배려와 동일시하였던 점, 자아와 타인 사이에 불평등이라는 비논리성을 전제로 했던 점 등을 반성
⇨ 인간관계에 대한 재고
㉯ 동조로부터 새로운 내적 판단으로 개인적 욕구와 타인에 대한 배려와 책임감의 균형의 필요성을 깨닫기 시작
㉰ 선함의 본질에 대한 새로운 인식이 시작

③ 수준 3 : 비폭력적 배려와 책임
㉠ 대인간 도덕적 추론의 마지막 단계
㉡ 개인의 권리 주장(이기심)과 타인에 대한 책임감이 조화
㉢ 자신을 무력하거나 수동적인 존재로 고려하지 않고, 의사 결정 과정에 적극적으로 참여
㉣ 도덕성의 주요 지표 : 비폭력, 평화, 박애 등은 이 시기 개인적 권리와 타인에 대한 배려가 조화를 이루는 도덕성의 주요 지표

참고자료

· 루소의 에밀 내용 인용.
· 고미숙(고려대학교 교육문제연구소). 논문 『배려와 배려교육』
· 이윤희(2008,성균관대학교). 논문 『정보사회의 새로운 윤리적 문제에 대한 배려윤리적 고찰』
· 이나현(2008).『배려윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색』. 한국학술정보㈜
· 블로그 - http://adecyby.blog.me/30121288204