외국어로서의한국어표현교육론 - 2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 '계획하기'의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 그에 어울리는 말하기 과제를 만들어 보십시오.

소개

"외국어로서의한국어표현교육론 - 2급 수준의 주제와 상황을 설정해서 '계획하기'의 기능을 수행하는 말하기를 교재에 넣는다고 가정하여 교재에 들어갈 말하기 본문과 그에 어울리는 말하기 과제를 만들어 보십시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 한국어 교육에서의 시간 표현
2) 한국어의 교재에 제시된 미래 형태
3) ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기 본문
4) 과제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 출처 및 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
한국어 교원 2급 자격증은 최종학력에 따라 취득 기간 및 비용이 결정된다. 2급은 외국어로서의 한국어학 학사학위 과정이다. 2급에서 요구되는 영역 중 하나인 외국어로서의 한국어교육론에는 세부과목들이 존재한다. 한국어교육개론, 한국어표현교육법(말하기, 쓰기), 한국어이해교육법(듣기, 읽기), 한국어문법교육론 등이 있다. 본론에서는 이러한 목표와 2급의 수준에 맞도록 ‘계획하기’의 기능을 수행하는 말하기 본문을 구성하고 연습할 것이다. 그 이전에 한국어 교육에 있어서 시간이 어떻게 문법적으로 표현되고, 시제를 나누어 구성하고 있는지를 살펴보겠다.

Ⅱ. 본론
1) 한국어 교육에서의 시간 표현
순수 국어 문법 연구에서 시간 표현 연구는 주로 시제와 상에 대한 연구를 말한다. 시제(tense)의 구분은 문법 형태를 기준으로 하는데 시간 구분은 문법 형태가 있거나 없거나 일정한 발화 시점에 따라 시간적 앞뒤 관계를 가지므로 시제와 시간은 다른 개념이라 할 수 있다. 현대 한국어 시제 체계는 과거, 현재, 미래의 3분 체계로 나누는 관점과 과거와 비과거의 2분 체계로 나누는 관점의 두 가지가 주류다.

참고자료

· 김제열(2003). 한국어교육에서 시간 표현 요소의 문법적 기술 방법 연구, 『한국어교육』 14(1), 한국어교육협회.
· 서정수(1996). 『수정증보판 국어문법』, 한양대학교 출판원, 218-331.
· 이화여자대학교 언어교육원(1998), 말이 트이는 한국어I, 이화여자대학교 출판부.