특수교육학개론 = ) 의사소통장애, 지체 및 건강장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

소개

학과 유아교육과

학년 4학년

과목명 특수교육학개론

D형

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 의사소통장애의 이해
(1) 의사소통장애의 의미
(2) 의사소통장애의 원인
(3) 의사소통장애의 특성
(3) 의사소통장애의 판별 및 평가
2. 지체 및 건강장애의 이해
(1) 지체 및 건강장애의 의미
(2) 지체 및 건강장애의 원인
(3) 지체 및 건강장애의 특성
(4) 지체 및 건강장애의 판별 및 평가

Ⅲ. 교육 방안
1. 의사소통장애와 교육방안
2. 지체 및 건강장애와 교육방안

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

평등한 교육을 받을 권리는 헌법상 명시되어 있다. 하지만 ‘평등한 교육’이 곧 동일한 교과목을 동일한 교수방법을 사용하여 교육을 해야 함을 의미하지는 않는다. ‘같은 것은 같게, 다른 것은 다르게’라는 형평성의 원리에 비추어 각 아동의 상황에 맞춰 적절한 교육을 제공하고 이를 통해 이들의 건전한 발전과 발달, 전인적 성장을 이룩하도록 돕는 것이 곧 ‘평등한 교육’이라는 이념에 부합하는 교육이라 할 수 있다.
실제로 모든 아동은 같은 상황에 처해있지 않다. 특히 의사소통장애나 지체 및 건강장애를 겪고 있는 아동들의 경우는 자신이 겪고 있는 장애로 말미암아 다른 또래 친구들과 다르게 사회·정서적, 신체적, 인지적 발달에 어려움을 겪는 경우가 많으며 이로 인해 학업성취가 낮게 나오는 경우가 많다. 이들에게는 일반적인 아동을 대상으로 한 교육은 큰 의미를 갖기 힘들며 오히려 어려움을 가중시키는 역기능을 보이기도 한다. 따라서 이들을 위한, 이들에게 적합한 교육방안의 구상과 교수방법의 시행이 필요한 것이다.
이러한 맥락에서 이 글에서는 교육과 관련된 장애 중 가장 비중이 크며 교육 영역에 가장 큰 영향을 미치는 의사소통장애와 지체 및 건강장애의 의미와 원인, 특성, 평가 및 판별 방법 등을 알아보고 이를 토대로 적합한 교육 방안을 찾아보는 시간을 가져보고자 한다. 이와 같은 작업은 보다 평등한 교육을 이룩하고 장애 아동을 포함한 모든 아동들이 보다 건전하고 바람직한 발달을 이루는 데 있어 중요한 정보를 제공해 줄 것이라 생각한다.

Ⅱ. 이론적 배경

1. 의사소통장애의 이해

(1) 의사소통장애의 의미
의사소통이란 사람과 사람 사이에서 수행되는 활동으로서 생각이나 감정, 정보 등을 교환하는 것을 의미한다. 따라서 의사소통을 위해선 메시지를 전달하는 사람인 화자와 전달 받는 청자가 존재해야 하며 말과 언어 뿐 아니라 몸짓이나 자세, 머리동작, 얼굴표장, 응시 등과 같은 비언어적인 행동 역시 사용되게 된다.

참고자료

· 유효순, 송준만, 『특수아교육』, 한국방송통신대학교출판문화원, 2016.
· 이소현, 박은혜, 『특수아동교육』, 학지사, 2011.
· 홍승희, 『의사소통장애아동 부모교육 프로그램의 모형개발을 위한 요구도 조사 연구』, 동신대학교 대학원, 2017.