아동기 발달특성) 아동기 신체발달, 인지발달, 정서발달, 심리사회발달 특징, 아동기 사회복지실천

목차

I. 신체적 발달

II. 인지적 발달

III. 정서적 발달

IV. 심리사회적 발달
1. 또래친구와 관계형성
2. 자아개념 형성
3. 성역할 인식
4. 학교 영향

V. 아동기의 사회복지실천

본문내용

아동기(childhood)는 공식적 학교교육을 통하여 사회가 요구하는 기본적 기술을 습득하는 시기로 초등학교 입학부터 졸업까지의 시기이다. 프로이드는 이 시기를 성적 ․ 공격적 충동이 억제됨으로써 중요한 발달적 사건은 일어나지 않는 잠복기라 하였고, 에릭슨은 이 시기를 근면성 대 열등감이 발달하는 시기라고 보았다. 또한 피아제는 이 시기를 구체적 조작기로 보았다.

I. 신체적 발달

아동기의 신체적 발달은 점진적이고 지속적이며, 이전 단계와 같은 급속한 신체적 성숙은 일어나지 않는다. 신체는 점진적으로 성장하며, 전체적 신체체계가 안정되는 시기이다.
초등학교 시기의 아동의 치아는 유치가 영구치로 바뀌고, 뇌의 발달이 촉진되어 아동의 지적 발달을 뒷받침하며, 뼈가 신체보다 더 빠른 속도로 자라면서 성장통(growing pains)을 경험하기도 한다. 운동능력은 왕성한 활동능력을 보인다. 아동기 후기가 되면 성인이 하는 거의 모든 스포츠를 할 수 있어서 아동은 스포츠를 통하여 게임규칙 준수, 팀의 구성원과 상호 협력하는 방법을 배우는 등 사회적 기술의 학습도 연마한다.

II. 인지적 발달

초등학교 시기의 아동은 학령 전기의 자기중심적이고 직관적인 사고와 같은 전조작적 사고의 특색은 아직 남아 있지만, 인지적으로 성숙하여 자신을 둘러싼 세계에 대해 사고하고 이해하는 것이 변화하여 실제 행동을 통해서가 아니라 사고피정을 통해서도 많은 활동을 대상에게 수행할 수 있게 된다. 피아제는 이 시기를 '구체적 조작단계(concrete operational period)'라고 했다. 구체적 조작기 아동의 조작행동에 나타나는 논리적 사고의 가장 중요한 특징은 가역성의 개념인데, 이러한 가역적 사고가 가장 잘 드러나는 조작형태는 보존개념, 유목화, 조합능력이다.
첫째, 보존(conservation) 개념은 물체의 외형상의 변화에도 불구하고 가감하지 않는다면 그 물체의 특정한 양은 그대로 보존된다고 판단할 수 있는 능력이다.

참고자료

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