1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획 (reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

소개

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 도덕성 발달이론
2. 도덕성 발달단계
1) 전 인습적 수준(10세 이전)
2) 인습적 수준(11~19세)
3) 후 인습적 수준(성인기의 10% 미만)
3. 교육적 시사점
4. 교육현장에서 나타나는 유아들의 비도덕적인 문제행동(공격적인 행동)
1) 유아의 공격적인 행동3- 놀이를방해
2) 유아의 공격적인 행동4-신체적, 언어적 공격
3) 지도방법
4) 본인의 생각
5. 강화
1) 강화의 예
2) 조작적 조건화 이론과 비교되는 고전적 조건화이론과의 비교
3) 내 생활속의 조작적 조건형성 현상과 본인의 생각
6. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속강화
2) 간헐적 강화
7. 스키너의 네 가지 강화계획
1) 고정 간격 계획
2) 고정 비율 계획
3) 변동 간격 계획
4) 변동 비율 계획

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅱ. 본론
1. 도덕성 발달이론
콜버그의 도덕성 발달이론은 아동의 연령과 인지적인 수준에 따라서 어떻게 도덕교육을 해야 하는가에 대한 구체적인 행동지침을 주고 있어서 도덕 교육의 방향과 내용을 결정하는데 근거를 제공하고 있다. 그리고 토론식 도덕교육 방법을 학교교육에 제안하고 있고 타인과의 관계 속에서 자기 자신의 사고를 점검하고 평가할 수 있게 되었다. 하지만 콜버그 도덕성 발달이론이 긍정적인 점만 있는 것이 아닌 비판도 있다. 실제 도덕덕 행위가 아닌 도덕덕 추리 능력을 통해서 발달단계를 구분하였다는 점, 인습 이후 수준의 발달단계는 모든 문화에 적용되지 않을 수 있다는 점, 어느 한 단계에만 해당되지 않으므로 단계를 판정할 때 어려움이 있다는 점이 있다.

2. 도덕성 발달단계
1) 전 인습적 수준(10세 이전)
처벌을 받지 않기 위해 규칙을 준수하고, 좋거나 나쁜 행동은 그것의 물리적 결과에 의해 결정된다. 자신보다 힘 있는 사람의 권위에 맹목적으로 순종한다.
(1) 1단계: 복종과 처벌 지향
물리적 결과에 의해 처벌을 받는 것은 나쁘고 힘이 있는 사람에게는 무조건 복종하는 것이 옳다고 생각한다.

<중 략>

(2) 2단계: 상대적 쾌락주의
아동은 도덕적 결정에 있어 상대방의 입장이 다를 수 있음을 인식하기는 하지만, 여전히 자신에게 미치는 행동의 결과에 초점을 맞추고 행동한다.

2) 인습적 수준(11~19세)
아동은 사회적 질서에 동조하면서 규칙과 규범을 따르고 적극적으로 질서를 유지하며 그 집단에 소속되거나 충성하려고 한다.

(1) 3단계 : 대인관계 조화
타인이 어떻게 생각할 지를 고려해 도덕적 결정을 내린다.

(2) 4단계 : 사회질서 및 권위유지
법과 규칙 그리고 사회질서에 근거한 도덕성, 규칙, 법, 사회질서는 절대적이고 반드시 지켜져야 한다고 믿는다.

참고자료

· 이현림, 김영숙, 새롭게 보는 교육심리학, 교육과학사, 2008
· 임정훈, 한기순, 이지연 공저, 교육심리학, 양서원, 2008
· Paul Eggen, 신종호, 김동민 외 5명 옮김, 교육심리학, 학지사, 2011