외국어로서의 한국어 교육개론 ) 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하시오

최초 등록일
2018.10.18
최종 저작일
2018.10
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목차

1. 서론

2. 본론
(1) 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서
(2) 내가 생각하는 자음의 제시 순서
(3) 내가 생각하는 모음의 제시 순서

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

1. 서론
최근 우리나라의 대중문화가 해외에서 큰 인기를 끌면서 한국어를 배우고자 하는 외국인들이 늘어나고 있다. 그러나 외국인들을 위한 한국어 교육 과정은 외국인 학습자들에게 어려움을 느끼게 하는 경우가 많다. 따라서 이들을 배려한 한국어 교육 과정이 마련되야 할 필요성이 있다.
이 글에서는 한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 내가 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명해보겠다.

2. 본론
(1) 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서
기존 이론이나 교재를 살펴보면 자음의 제시 순서는 ㄱ ㄴ ㄷ ㄹ ㅁ ㅂ ㅅ ㅇ ㅈ ㅊ ㅋ ㅌ ㅍ ㅎ이다. 그리고 모음의 제시 순서는 ㅏ ㅐ ㅑ ㅒ ㅓ ㅔ ㅕ ㅖ ㅗ ㅘ ㅙ ㅚ ㅛ ㅜ ㅝ ㅞ ㅟ ㅠ ㅡ ㅢ ㅣ이다. 이러한 자모음 제시 순서는 논리적인 개연성을 바탕으로 둔 것이 아니라 단순 암기를 바탕으로 제시되었다. 그러므로 이는 한글 자모음의 제자원리에 대한 논리적인 흐름을 파악하기 어렵다.

(2) 내가 생각하는 자음의 제시 순서
이러한 어려움 때문에 외국인들을 대상으로 하는 한국어 교재에 사용될 새로운 자모 제시 순서가 필요한 상황이다.

참고 자료

이윤진, 한국어 교육 입문, 2012

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