[청소년지도방법론] 청소년지도방법의 이론적 기초

목차

I. 교수-학습 과정
II. 협동학습 과정
III. 커뮤니케이션 과정
IV. 집단역동 과정
V. 리더십 과정
VI. 경험학습 과정
VII. 참여 과정
VIII. 상담 과정
IX. 봉사학습 과정

참고문헌

본문내용

청소년지도는 청소년들이 성인기에 접어들어 일의 세계(work life)에 성공적으로 전이할 수 있도록 하는 전반적인 제 과정이라 할 수 있다. 여기에서 제 과정이란 청소년들이 보다 더 효과적으로 전이 과정에 성공할 수 있도록 도와주고 촉진시키는 방법이라 할 수 있다. 여기에는 교수-학습 과정, 협동학습 과정, 커뮤니케이션 과정, 집단역동 과정, 리더십 과정, 경험학습 과정, 참여 과정, 상담과정, 봉사학습 과정 등이 포함된다.

I. 교수-학습 과정
교수-학습 과정(teaching-learning process)은 청소년과 청소년지도자의 관계를 형성하는 기초적인 과정이라 할 수 있다. 교수-학습 과정의 의미를 이해하기 위하여 선행적으로 인식하고 있어야 할 것이 교수의 의미와 학습의 개념이다.
교육이란 교수학습의 과정을 통하여 교육대상자들에게 학습경험을 부여함으로써 교육목표에 도달하게 하는 활동이다. 학습경험이 이루어지게 하기 위한 교육자의 활동이 교수(teaching)이며, 학습자의 활동이 학습(learning)이므로 교수와 학습은 통합된 하나의 활동으로 보아야 할 것이다.
학습경힘(learning experience)이란 자발적이고 능동적이며 역동적인 상호작용의 과정으로서 교육대상자가 학습경험을 가질 때 비로소 교육목표에 도달할 수 있는 것이다. 따라서 청소년지도에서도 청소년들이 학습경험을 가질 때 비로소 청소년지도의 목표에 도달하는 것이다. 경험이란 자아를 둘러싸고 있는 환경(인적 ․ 물적 ․ 문화적)과의 상호작용을 의미한다. 여기에서 자아란 학습자를 의미하며, 인적 환경이란 교사, 청소년지도자, 자원지도자 등을 말하며, 물적 환경이란 청소년지도가 이루어지는 청소년수련기관, 단체 및 시설이 가지고 있는 제반 시설을 의미하고, 문화적 환경이란 자연과학 및 사회과학으로서 교육내용을 말한다.
상호작용이란 아래의 그림에서 보는 바와 같이 인간의 오각을 통한 작용으로서 인간의 두뇌에 주어진 자극을 인지(awareness)하여 관심(interest)을 가지고 그것을 평가(evaluation)하여 의미와 뜻을 부여하고 마침내 어떤 결정을 생산하는 과정을 의미한다.

참고자료

· 인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
· 아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
· 아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
· 발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
· 심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
· 아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
· 인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
· 사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
· 아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
· 인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016