학교사회사업의 개념과 목적 및 필요성, 학교사회사업가의 역할, 학교사회사업의 과제

목차

I. 학교사회사업의 개념

II. 학교사회사업의 필요성과 목적
1. 학교사회사업의 필요성
2. 학교사회사업의 목적

III. 학교사회사업가의 역할
1. 대변자
2. 행동수정전문가
3. 정신보건상담가
4. 알코올, 약물남용전문가
5. 복합분야 팀구성원
6. 폭력예방전문가
7. 시스템 변화전문가

IV. 학교사회사업의 과제
1. 학교사회사업의 제도적, 재정적 기반 구축
2. 적극적인 홍보와 교육 강화
3. 전문성을 갖춘 학교사회사업가 양성
4. 학교사회사업가로서의 권한부여

참고문헌

본문내용

I. 학교사회사업의 개념
학교사회사업은 미국에서 1906년대를 기점으로 하트퍼드 ․ 보스턴 ․ 뉴욕시 등에서 민간사회복지기관에 의한 방문교사제도로 시작되어 차츰 학교의 부적응학생에게 관심을 기울이면서 그 필요성을 인정받게 되었다.
이후 1940년대에 학교제도의 일부로 통합되면서 전문직으로서 학교사회사업가가 학교에 배치되었다. 1970년대에 들어와서는 학교사회사업가가 학교와 지역사회가 갖고 있는 문제들에 관심을 두고 가정과 학교 및 지역사회의 관계에 초점을 두는 접근방법으로 전환하게 되었다.
프리만(Freeman)은 학교사회사업이 아동과 청소년 그리고 가족들의 욕구와 제한된 환경 내의 자원들을 서로 연계시키기 위해 필요하다고 보고 학교샤회사업가의 우선적인 역할은 가정과 학교 및 지역사회를 연결하고 조정하는 활동이라고 보았다.
학교사회사업의 이론적 토대를 이룬 코스틴(Costin)은 학교사회사업을 "학교가 학생 개개인의 지적 ․ 사회적 ․ 정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적인 사회사업분야"라고 정의하였다. 이처럼 학교사회사업은 사회사업의 다양한 실천기술이 적용되므로 학교사회사업가는 생태학적 관점에 기초하여 개인과 사회환경 간의 상호작용을 파악할 수 있어야 한다. 즉 학교환경과 학생 ․ 가족 ․ 교사 ․ 지역사회 등을 대상으로 직 ․ 간접적인 사회사업 실천기술을 활용하는 것이다.
여기서 나타내는 생태학적 관점의 사회사업 실천기술은 문제행동이 학생과 학생행동에 영향을 미치는 사회체계와 관계가 있다고 보고 학교. 행정가 ․ 학생 ․ 지역사회 ․ 부모와의 상호작용이 이루어지는 복합적인 학교문제에 접근함에 있어서 유용한 개입방법이라 할 수 있다. 이때 학교사회사업가는 문제가 되는 체계를 알아내어 그 체계가 서로 독립적으로 행동하는지, 주변체계와 상호작용하는지 등을 파악해야 한다.

참고자료

· 한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
· 사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
· 지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
· 사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
· 현대 복지국가의 사회복지교육 : 현외성 저, 공동체, 2014
· 사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
· 사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
· 사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017