소개글
독도교육을 위해 총 6차시동안 진행한 수업지도안입니다. 크로마키를 활용해서 학생들이 직접 독도는 우리땅이란 노래에 맞춰서 뮤직비디오를 만든 프로젝트를 담은 지도안입니다.
목차
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본문내용
1 우리나라의 독도 및 동해와 관련된 영토 교육의 실제
1997년 7차 교육과정기가 시작된 이후 2000년대부터 독도 및 동해와 관련된 영토 교육의 모습을 보면 다음과 같다. 독도 및 동해와 관련된 영토 교육의 내용들이 역사적 사실 및 사건, 관련 인물, 쟁점 등의 다양한 차원에서 보다 깊이 있게 다루어지면서 독도 및 동해 관련 영토 및 영해 교육이 과거에 비해 많은 진전을 보였고, 독도연구센터를 중심으로 하는 많은 연구 성과 들이 교과서에 반영되었다. 특히 영토 관련 이슈의 중심에 있는 독도에 대해 역사적 정당성 연구, 즉 우리나라의 영토로의 편입과정, 관리, 지배관련 사료의 제시, 고지도나 고문서를 이용한 독도에 대한 지명표기 방식과 내용의 탐색, 실효적 지배 방안, 동해의 역할과 지명 표기 등 다양한 연구가 독도 및 동해 관련 교과서 기술 내용을 매우 풍부하게 하였다.
그리고 해방 이후 중등 지리교과서에서 독도와 관련된 중심 내용들이 어떻게 다루어져 왔는지를 분석해보면, 국토의 동단(위치)으로서 독도에 대한 언급, 어업 등 경제적 중요성에 대한 언급, 군사적 중요성에 대한 언급, 일본의 독도 도발에 대한 언급, 독도 및 동해와 관련된 해양 주권선에 대한 언급, 동해 관련 해양의 중요성에 대한 언급 등 다양한 내용들이 다루어져왔다는 것을 알 수 있다. (한국해양수산개발원, 2011)
2 정의적 영역의 목표 달성을 위한 영토 교육의 필요성
사회과 수업에서 교육의 목표는 인지적 목표와 정의적 영역의 목표를 함께 달성해서 바람직한 민주 시민의 자질을 함양하는 것이다. 즉 진정한 교육의 목표를 달성하기 위해서는 인지적 영역의 목표 외에도 정의적 영역의 목표도 같이 달성되어야 한다. 하지만 중등 지리교과서의 독도와 관련된 중심 내용과 독도의 내용이 반영된 사회과 성취기준(사91133 우리 국토에서 독도가 갖는 중요성을 영역‧경제‧환경‧생태적 측면에서 설명할 수 있다.)
참고 자료
- 강창숙(2013), 예비교사의 사회과 수업실습에서 나타난 언어 상호작용의 관찰과 분석, 사회과 교육연구, 21(3), 67-83
- 전희옥(2014), 사회과 거꾸로 교실 수업 모형 개발, 사회과 교육연구 제21권 제4호(2014), 51-70
- 김백희 ‧ 김병홍(2014), 플립트 러닝(Flipped Learning)을 기반으로 한 역할 교체식 토의 수업 방안 연구, 우리말연구, 37, 141-166
- 이민경(2014), 거꾸로 교실의 효과와 의미에 대한 사례 연구, 한국교육, 41(1), 87-116
- 전희옥(2014), 학습자의 다양성을 고려한 수업 설계 방법 탐색, 한국다문화교육학회 & 청주교대교육연구원 공동학술대회
- 정현재(2014), 플립러닝 성공전략-거꾸로 교실 활성화 방안, 한국U러닝연합회
- TV KBS 파노라마, 21세기 교육혁명, 미래교실을 찾아서 1편 거꾸로 교실의 비법(2014년 3월 20일 방영)(2014.5.15.)2편 가르침 시대의 종말(2014년 4월 3일 방영)(2014.5.17.)
- http://me2.do/GnxEAgyT
- http://sd.ngii.go.kr:9000/WebMap/webmap.jsp
- http://m.blog.naver.com/hamsoasmile/220298941706
- 한국해양수산개발원(2011), 해방 이후 교과용 교재에 나타나는 독도 동해 관련 교육의 변천양상 : 중등지리교과서를 중심으로 / 연구책임자: 서태열
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