특수아동을 지도해야 하는 교사의 기본적인 자질에 대해 알아보고 본인의 의견을 기록하여 제출한다.

소개

정성을 다해서 작성한 레포트입니다.
이 레포트가 구매하시는 모든 분들께 좋은 참고자료가 되었으면 좋겠습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애 아동의 통합교육
2. 인천자유유치원 통합교육(사례)
3. 아동교육기관에서 장애 아동의 통합교육시 고려할점(교사의 자질)
4. 교사의 자질과 역할
5. 통합교육을 담당하는 교사의 어려움과 극복방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론 장애인들은 오늘날의 사회적 위치가 어떻게 형성된 것이고 왜 지금의 위치에 처하게 되었는가에 관심을 가지기 시작했다. 장애인들은 자신들이 겪는 일상적인 차별과 사회적 배제가 특정 장애인에게만 일어나는 특수한 문제가 아니며, 전 세계 대다수의 문화권에서 일어나는 보편적인 문제라는 것을 인식하게 되면서 집단적 정체감을 형성해 가고 있다. 이러한 집단적 정체감은 왜 장애인은 비장애인과 동등한 사회적 권리를 보장받지 못하는가하는 문제제기로 확산이 되어 가는데, 이와 같은 의문은 장애를 ‘개인이 가진 속성’으로 이해를 하기 보다는 ‘사회적 관계’ 속에서 이해할 수밖에 없다는 인식을 낳게 했다. 이러한 인식은 더불어 우리사회에서 장애와 관련한 정책을 만들어지게 되었다. 그중에 하나는 아동교육기관에서 장애 아동과 일반아동간의 통합교육을 들 수 있다.
본문에서는 앞에서 살펴본 장애통합교육과 관련하여 특수아동을 지도해야 하는 교사의 기본적인 자질에 대해서 살펴보도록 하겠다.

Ⅱ. 본론
1. 장애 아동의 통합교육
우리나라의 장애아동의 통합교육은 시간이 흐름에 따라서 지속적으로 이루어져왔으며 앞으로도 계속해서 통합교육을 할 것이다. 이처럼 우리나라는 장애인도 비장애인과 함께 통합교육을 받을 수 있는 기회를 보장하고, 사회에서 온전하게 그들을 수용하기 위해서 언제 어디에서나 누구나 교육을 받을 수 있도록 빠른 속도로 통합교육을 실시하고 있다.
1) 장애 아동의 통합교육의 효과
장애아동이 정상적인 발달을 보이는 아동들과 함께 교육받음으로 인해서 자신의 나이에 적절한 행동을 관찰할 수 있으며, 또한 그러한 행동을 자연스럽게 수행하는 또래들과 상호작용할 수 있다는 것이다. 특히 의사소통 및 사회성 영역의 발달은 정상적인 발달을 보이는 또래들과의 통합을 통해서 얻을 수 있는 가장 큰 혜택이라고 할 수 있다.
2) 장애아동 통합교육의 문제점
일반적으로 일반학급에 통합 되어있는 대부분 장애 아동들은 또래나 교사들과 상호작용에 여러 가지 어려움을 경험한다.

참고자료

· 인천자유유치원, http://www.jayu.kg.kr/
· 한국통합교육학회, 통합교육, 학지사, 2005
· 김나영 외 3인, 영유아발달, 양서원, 2005
· 정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2002
· 박근주(연구인), 김연진(교수) 외 3명 저, 영유아기 부모역할을 위한 부모교육, 양서원, 2012