질문전략을 활용한 학습자 상호작용 중심 문학수업 방법 연구

소개

본 연구는 학습자 중심의 문학교육, 독자 반응중심 문학이론, 구성주의 이론에 접목하여 문학수업이란 학습자 스스로 문학텍스트의 의미를 재구성할 수 있고 학습자가 작품의 이해와 감상의 결과를 자신의 삶과 관련하여 내면화함으로써 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 삶의 다양성을 이해하고 수용한다에 핵심을 두고 있다.

목차

1. 들어가는 글

2. 이론적 준거
2.1. 학습자 중심 문학수업
2.2. 질문 전략

3. 수업의 적용
3.1. 수업 설계
3.2. 모형개발
3.3. 수업의 실제

4. 나가는 글

본문내용

1. 들어가는 글
학습자가문학텍스트를읽고그의미를이해한다는것은학습자와텍스트사이에 내재된다양한 맥락들의소통에 의한사고의 과정이다. 학습자는 문학텍스트를 독자나름의방식으로읽고자신의이해와감상에따라텍스트의의미를학습자의 눈높이에서새롭게재구성하기도한다. 이러한수용과생산은학습자가문학텍스트 와 인지적 정서적으로 얼마나 잘 소통하고 있느냐에 따라 달라진다. 제대로 된 소통 과정이 선행되어야 학습자가 텍스트를 이해하고 정서적인 감동을 느낄 수 있으며, 그 감동을자신의 삶으로내면화하여 인간의삶을총체적으로 이해하는 진정한 감상이 가능할 것이고 문학능력도 향상될 수 있을 것이다.
서구의문학교육은학습자와문학텍스트의상호작용에중점을둔독자반응중심 문학교육에서작가, 텍스트, 독자간의상호작용을통한보다포괄적인의미구성을 강조하는구성주의 관점으로변화해오면서1) 문학작품을보다효과적으로 읽을 수 있고, 효과적으로 가르칠 수 있는 체계적인 문학 교육 이론에 대한 연구를 쌓아가고있다. 이에반해우리의문학교육현실은아직도텍스트중심의객관주의 적 패러다임에서 크게 벗어나지 못하고 있다. 6차 교육과정부터독자반응중심 이론을 도입하고, 2007 ~ 2011년 개정교육과정까지 수용과 생산의 유기적 결합, 문학의사회적 소통등을 강조하며, 학습자의 주체적이고능동적인문학 해석을 위한과정중심, 학습자중심문학교육으로의방향을제시하고는있지만2) 교육과정 에 대한 인식 부족, 교육과정과 유리된 문학 교과서, 교수 학습 방법론의 부재, 평가방법의 혼재, 입시위주의 교육 여건등은 과거와크게 달라진 모습을보여 주지못하고있다. 결국평가와수업방식의개선이없는잦은교육과정의개편은 공론에 그치고 교사 위주의 지식수업은반복되고있는 실정이다. 점차한계점에 도달해가는우리의텍스트중심문학수업방식을개선하고학습자의상호작용이 수업의 중심이 되는 담화, 토론 수업3)으로의 전환은 절실한 시대적 요구이다. 최근교육현장에는 ‘질문이있는교실’이화두로등장하고있다.

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